产教融合协同育人的日本经验及对我国的启示——以高等专门学校为例

日本高等专门学校以产教融合协同育人为理念,培养产业发展所需的中高级技术技能型人才,形成了产教融合协同育人的日本模式。在创设至今六十余年的发展历程中,其产教融合协同育人先后经历了探索与形成、深化与发展、成熟与完善等不同阶段,并在法律保障、经费支持、平台建设等方面涌现出诸多典型措施。分析日本高等专门学校产教融合协同育人的发展历程及典型措施,可从政府的主导作用、行业企业的引领作用、职业院校的主体作用等层面,为我国产教融合协同育人改革与发展提出诸多可资借鉴的经验。

日本职业院校机械专业课程设置的特点与启示——以日本一关工业高等专门学校为例

作为职业院校的一类,日本高等专门学校培养了大量的工科人才,是日本制造业的重要基石。日本一关工业高等专门学校机械专业在课程设置方面独具特色,以此校为例,从课程目标、课程内容及课程实施三个方面分析日本高等专门学校机械专业课程设置的特点,力图给我国五年制高职机械专业课程建设以启示。

日本职业教育质量外部评价的经验与启示——以高等专门学校为例

以第三方评价机构为主体而开展的外部评价是日本当代职业教育质量评价的主要形式。大学评价与学位授予机构是日本职业教育质量评价体系中的第三方评价机构之一,它通过严格的运行体系、渐进的评价基准及前瞻的方向引导等策略,在对高等专门学校实施外部评价的同时,真正地带动了日本职业教育质量的提升,可以为我国今后职业教育质量评价提供些许的借鉴。

日本高等专门学校的优势特征分析

日本高等专门学校是20世纪60年代出现的一种新型高等职业院校。该类院校的升学及就业竞争率一直遥遥领先,原因就在于它自身的多种优势特征。

日本高等专门学校的回顾与展望

作为战后日本高等教育机构另一轨的“高等专门学校”制度已步入“不惑之年”,探究作为战后日本高等技术教育制度奠基的高等专门学校制度的创建、变革、趋向,期盼在归纳总结40年来日本以高等专门学校为主轴的高等技术教育发展轨迹的同时,为构建我国高等职业技术教育培训体系提供若干借鉴与思考。

日本高等专门学校第三方评价的特点与启示

日本高等专门学校第三方评价机构主要有大学评价与学位授予机构和日本工程教育认定机构。以大学评价与学位授予机构为例,介绍其导入过程,分析高等专门学校的评价基准及实施过程,总结日本别具特色的第三方评价特点,包括明确具体的评价基准、分工协作的评价过程及因地制宜的第三方评价,对我国高职建立与时俱进的评价基准、反馈与监督相结合的评价过程及构建多元化的评价机制具有启示。

日本高等专门学校研究:借鉴与启示

日本高等专门学校是为适应工业高速发展对技术人才的需求,于20世纪60年代初期创建的一种新型教育机构,具有国家主导办学主体、工学为主专业设置、实践导向课程设计、紧密稳定产学研合作和多元化学制衔接等基本办学特征,其理念和举措可以为创新发展我国五年一贯制高等职业教育提供借鉴与启示:理顺管理体制,设立专门学院;优选专业设置,改革课程体系;深化校企合作,增强服务功能;拓宽升学通道,满足多元需求。

日本高等专门学校的办学模式及经验启示

高等专门学校是20世纪60年代由日本政府出资创办的以培养中高级工程技术人才为目标的高等职业院校,具有办学主体国家化、学科设置工学化、专业教育标准化、课程教育实践化、产学协作共同教育、多元衔接贯通培养等办学特点。半个多世纪以来,高等专门学校通过以质立校、多元衔接以及推进法人化改革等措施不断提高其办学活力和运营效率。日本高等专门学校的成功办学经验对于发展我国的高等职业教育同样具有十分重要的参考和借鉴价值。

日本高等专门学校发展史及对我国高等职业教育的启示

我国高等职业技术教育快速发展的同时,毕业生一次就业率的低下、自身特色的淡化、生源质量的滑坡等新的问题接踵而至。日本高等专门学校的发展史及其经验教训,对我国高等职业教育发展具有重要的启迪和借鉴意义。

日本高等专门学校的历史发展及其启示

日本高等专门学校创建于20世纪60年代初期,是为工业经济培养中级技术人才的高等教育机构.在日本政府的大力支持下,高等专门学校迅猛发展,并逐步形成了注重培养学生职业所必需的职业能力等办学特色,为日本工业经济建设输送了大批高质量实用专业技术人才.我国应当借鉴日本发展高等专门学校的历史经验,加大高等职业技术教育的改革步伐,不断增强我国高等职业技术院校的办学实力,为经济建设和社会发展输送更多的、高质量的实用职业技术人才.

日本高等专门学校的现状与改革动向

一、日本高等专门学校创办的经过与其制度的变迁日本高等专门学校（以下简称高专）是接收初中毕业生实施重视实际操作的五年一贯制教育、培养富有主见的应用型技术人员的高等教育机构。１９６２年创办以来，其教育效果受到日本产业界的高度评价。创办初期，以国立为主的工...

日本国立高等专门学校法人化改革的思考

通过对日本国立高等专门学校的创立、特点与发展的介绍,进一步分析其法人化改革的提出、目标及问题,以期为我国高职教育的发展与改革提供借鉴。

日本高等专门学校技术伦理教育模式现代转型探析

日本技术伦理教育的现代转型,是高等教育质量国际可比性和技术人员资格国际互换性的客观要求,也是学校培养国际通用技术人才,提高其核心竞争力的内在要求。自2000年以来,日本高等专门学校借鉴美国经验,改造传统的经验式职业伦理教育模式,构建了包括社会交流能力培养在内的,全面、系统的广义技术伦理教育模式。现代模式与传统模式的不同之处在于,目标定位的前瞻性和针对性,教育内容的实用性,教育方法和形式的多样化,教育教学与评价的一体化、国际化。立足于人才培养的国际通用性和可雇佣性,日本由国家主导建设该模式运行的保障机制与教育标准体系,由学校建设专兼结合的教师教学团队,实施课程统整,以便促进教育模式转型。

日本高等专门学校专业课程体系:内涵、特征与启示

纵贯中高等职业教育的日本高等专门学校,其专业课程体系对于人才培养目标的实现以及现代职业教育体系的发展与成熟发挥了重要的促进作用。从课程体系的构成要素深入分析日本高等专门学校专业课程体系的内涵,总结了其特征:体系目标层次分明、结构设计合理、课程设置与内容注重实践、课程体系衔接顺畅、课程认定要求严格,从培养什么人、如何培养以及如何评价三方面深刻回应了教育本质的问题。借鉴日本经验,为构建现代化职业教育体系,我国在专业(群)课程体系构建上要实现各层次人才培养目标的差异化衔接,系统化设计课程结构,注重体系重组和加大实践课程教学,保证课程体系的衔接顺畅以及完善课程质量保障机制。

日本高等专门学校对我国发展应用型本科的启示

20世纪60年代日本高等专门学校应运而生,其循序渐进的办学步伐、清晰的发展模式、准确的发展路径以及独立的评价体系使其为日本社会输送了大批高质量的应用型技术人才。立足当前我国发展应用型本科的现实机遇与挑战,可以借鉴日本高专的经验,以现代治理的理念来推动应用型本科院校的发展建设,将国际经验本土化。

日本专门学校在高等教育发展中的地位与作用

1990年以来日本高等教育的入学率迅速提高,但学校的类型不同,其提高的程度也各不相同,如四年制大学(以下简称大学)从25%升到了39.7%,而短期大学(以下简称为短大)从10%起呈下降趋势.与此相比,专修学校的专业课程(以下称专门学校)却一直保持在16%左右①.这种现象的原因来自多方面,但其主要原因在于日本人口年龄结构的变化.本论文以高等教育机构中的专门学校为主要研究对象,通过对文部省的学校基本调查报告中的统计数据重点研究在高等教育发展中的地位及作用.

日本高等专门学校工匠精神培育研究

日本长期以来注重工匠精神的培育,其高等专门学校通过加强道德教育、开设"核心课程"、开展系列实践活动、举办"捐赠讲座"、实施"共同教育"与特色教育有效培育了学生的工匠精神,相关理念和举措启示我国职业院校要做好三方面工作:加强职业启蒙教育;注重知、情、意、行并重;营造良好社会氛围。

高等教育的困境与出路——以日本专门学校制度为核心的考察

20世纪70年代,在广义高等教育的指导思想影响下,日本专门学校制度产生了,它旨在满足人们对高等教育需求量的增加及社会对多种实用型人才的需要,它的产生完善了日本高等教育体系。本文论述了日本专门学校制度产生的历史背景,分析了专门学校制度在培养适应经济社会发展的应用型人才方面的突出作用,提出了我国应借鉴日本专门学校制度的成功经验,大力发展我国的高等职业技术教育。

日本高等专门学校的特征及升学路径

日本高等专门学校教育是日本教育系统内的职业技术教育的重要组成部分,它为日本的经济和社会发展培养了大量的具有专门技术和专门技能的高度专业化的专门职业人。日本高等专门学校毕业的学生普遍专业技能过硬,动手能力强,严格遵守职业操守,而这些正是中国职业院校毕业的学生所缺少的。探究日本高等专门学校的特征及其升学路径对于我国高等职业教育的发展具有重要的启示作用和参考价值。

工业化背景下高等专门学校体制机制特色研究——以日本高等专门学校为例

上世纪50、60年代日本工业化纵深推进,为工业产业界培养一线骨干技术人才的高等专门学校应运而生。半个多世纪以来,日本高专凭借其五年一贯制的独特职教模式、楔形平衡的工科专业设置、雄厚的师资力量、重视实操的办学特色,不仅实现了毕业生百分之百就业,更在近年来配合国家工业转型升级为各大高校输送了大量研究型工学人才。