浅析日本高中媒体信息素养教育及评价体系

2020-2023年,随着新冠疫情的不断蔓延,虚假信息治理成为全球性问题。世界卫生组织甚至创造了“信息瘟疫”一词来凸显虚假信息的危害。同时,随着AI技术的飞速发展,造谣成本越来越低,辟谣成本越来越高。针对这种情况,媒体信息素养被认为是最有效的解决策略。日本从20世纪80年代起至今,通过不断研究和借鉴欧美国家经验,结合本国实际情况,形成了一整套完善的媒体信息素养教育体系和学习效果评价体系。通过日本高中“信息”课程,可以了解日本媒体信息素养教育及评价体系。其学习内容紧密结合当下社会实际,评价方式注重与学习目标紧密结合。我国媒体信息素养教育和评价尚处于起步阶段,日本在媒体信息素养教育及评价发展方面的探索和实践对我国具有一定的启示作用。

东亚视阈下的文化接触与文化认同--以对日本高中国语教科书中汉诗选材及其影响因素的考察为例

"汉文"构成了日本文化的基础,而关于中国汉诗的学习则始终作为日本汉文教育的重要内容,从古至今传承下来。在现行的教育制度下,纵观日本近年来高中国语教科书中的汉诗部分,均无一例外地大量采用了中国古代诗歌作为日本高中汉文教育的主要内容之一,其中唐诗所占比例最大。可以说,在汲取与借鉴中国汉诗的过程中,中国古代诗歌深刻地影响着日本诗歌的创作风格、审美意境与文化心理。因此,从日本高中国语教科书中收录的中国汉诗这一全新视点出发,在对其选材特征进行考察与总结的基础上,分析影响其选材的诸方因素,对于深入探究日本在与汉文(或汉文化)接触过程中对中国传统文化精髓的接受与传承情况,具有一定的理论价值和现实意义。

评日本高中新编历史教材的基本特征

评日本高中新编历史教材的基本特征首都师大历史系赵亚夫５０年代中期以后，日本普通学校的历史教育，逐渐形成了三个主要特征：第一，作为社会科教育一环的历史教育，突出其培养国民素质的教育本质；第二，在学科目标和内容方面，突出小学、初中和高中一贯性的教育方向；...

日本高中理科课程战后50年的演变

战后日本高中理科课程的发展历经50年,进行了6次改革,大致可划分成4个阶段:生活单元理科(1948～1955,1956～1962)、系统化理科(1963～1971)、探究理科(1972～1981)、人性化理科(1982～1993,1994～).一、生活单元理科课程这是以学生的日常生活和社会生活问题为课程内容,并按单元加以编排的一种课程.这种课程在战后之初的日本曾风靡一时,究其原因主要有以下两个方面.1.日本战后的社会生活条件异常艰苦.千疮百孔的日本,经济停滞,粮食匮乏.疾病泛滥,房屋残缺,衣食住等生活问题非常突出.“使所有的人合理地和更好地生活”、“获得有益于改善我们的生活的科学事实和原理的知识”,自然成为构建理科课程的指导思想.

日本高中课程的多样化特征

战后日本高中一直在谋求课程的多样化,以满足所有想上高中的孩子都能在高中获得个性化发展。推进课程多样化的措施包括:规定低标准的共同必修科目的学习内容和必修学分,同一门学科开设水平或内容重点不同的多个科目,提供谓之学程(course)的多种课程套餐,增加课程的可选择性,日本高中课程改革的理念和经验对我国高中课程改革具有重要的借鉴价值。

日本高中的综合理科教育

现代经济社会的发展，在全球范围内出现了环境问题、有限资源问题和包括人类在内的生物的未来等问题，这些问题要求人们综合地分析、判断和解决，综合地理解和认识自然的因果关系。自然科学的惊人发展亦使得物理学、化学、生物学和地学等领域的关联越来越密切。因此，在理...

学业评价:省思与改革——以日本高中理科的“学习评价”改革为例

我国愈演愈烈的应试教育扭曲了"学业评价",应当回归"学习评价"的本义了,而"学习评价"本质是"学力评价"。日本高中理科"学习评价"的改革所采取的凝练评价视点、提供案例示范、探索可视化策略等三大举措,揭示了日本"学习评价"中的建构主义特征。该"学习评价"改革及其建构主义思想背景,或许可为我国中小学生的"学业评价"转型为"学习评价"提供某些参照。

日本高中考试招生制度探析

日本高中考试招生制度以考试评价综合化、招生录取多元化、组织管理科学化为基本特征,较好地体现了素质教育的正确导向,实现了学生和学校之间的最佳匹配,保证了高中学校的考试招生自主权。研究日本高中考试招生制度,对于推进我国高中考试招生制度改革大有裨益。

日本高中《化学Ⅰ》教材中实验设计的特色及启示

本文分析了日本高中《化学Ⅰ》教材中实验设计具有注意联系生活实际,重视实验的定量性,重视实验的探究性,增强实验的趣性,强调安全意识和环保意识的特色,结合我国现行人教版高中化学必修教材进行同类比较,为我国化学教材改革提供参考依据。

日本高中职业教育的新学力观

自1992年起,日本开始实施新的《高中教学大纲》。此次修订以充实基础教育、发挥个性特点及培养自我学习能力和加强国际理解为基本方针。新教学大纲的总则中强调:"

战后日本高中综合理科课程的发展与思考

迄今为止,日本理科教育已有一百二十多年的历史。在这漫长而曲折的历程中,理科课程已形成两种基本形式,即分科理科和综合理科。纵观日本理科教育的发展历程可知,小学和初中理科自开设的那天起直至今日,始终采取综合理科的课程形式。而在高中理科课程体系中首次引入综合理科课程,

日本高中职业技术教育DE演进

日本高中职业技术教育ＤＥ演进谭移民职业技术教育在日本的教育发展史上和整个教育体系中占有重要地位，对日本经济的发展起了重要作用，而高中阶段的职业教育是日本职业教育的重点，各类高中都进行职业教育，包括普通高中、综合高中、职业高中。它随日本经济的发展而发展...

日本高中的“环境科学”课课程内容简介

日本高中的“环境科学”课课程内容简介北京师范大学外教所苏真针对日益恶化的世界性环境污染问题，为加强国民的环境保护意识和培养从事环境保护工作的人才，日本文部省在高中决定开设称为“环境科学”的新科目。由于环境问题领域宽广、所涉及面大、问题众多而在高中里如...

日本高中课程的改革(上)

普通中小学课程改革的研究与实验课题组接受日本国图书教材研究中心清水厚实所长的邀请,并在华夏基金会赞助下,组织了访日考察团,对日本的课程改革进行了两个月(1992年4月15日至6月15日)的考察。本刊将选择考察团成员撰写的主要考察报告陆续在本刊发表。

日本高中学生打工调查结果综述

一、打工产生的问题打工也叫作工读或副业,工读生由原来偷偷地干转向堂而皇之地到商店、餐厅去干了。仔细观察一下送报、送牛奶等一些工读生,可以看出他们干得非常欢快。高中生打工在日本社会中深深扎根,但不能说人人都承认它的存在。首先,学校方面不承认打工是一件正当的事;其次,高中生的父母亲也不承认这种“非正规”的打工。校方、工读生的父母亲面对这个社会现实,无可奈何地承受这个现实。为什么在日本高中生深深扎根的打工没有得到承认和推崇呢?

论日本高中课程设置对我国素质教育的启示与建议

日本高中的课程采用学科和科目相结合、学分制等设置方法,对学生综合素质的培养有很大促进作用。针对我国高中目前素质教育落实情况不佳的现状,通过采取对比的方法,分析其对我国高中的课程设置的启示,即应考虑学生需求,力求课程设置多样化、弹性化以及实行学分制,并在此基础上提出我国高中课程设置应注重实践能力、加强法制化建设等建议,力求提高我国高中素质教育的水平。

日本高中的“课题研究课”

日本高中的“课题研究课”苏真１９９１年起启用的日本高中新的教学大纲，新设了“课题研究课”的科目。“课题研究课”是在日本教育课程审议会于１９８７年１２月颁布的通告中要求开设的。在通告中说：“对高中生进行专业教育的学科，应加强培养应用知识、技能的教学和解...

日本高中数学课程的特点及思考

日本高中数学课程的特点及思考李平孙连举一、日本高中数学课程产生的背景日本中曾根首相执政后，把教育改革同财政改革、行政改革并列，作为日本全国必须进行的三大改革之一。１９８４年８月，日本成立了临时教育审议会，计划用三年时间草拟日本教育改革的计划。１９８７...

试析当前日本高中几何课程的特点

通过对日本《高中数学学习指导要领》和日本高中数学教材的分析,全面了解日本高中几何课程.《数学基础》中几何内容的特点包括:重视问题解决;重视动手实践;重视数学史知识.其他六本教材中几何内容的特点包括:重视知识的广度,对知识深度要求较低;重视知识的系统性;重视学生学习的心理需要.