日本脑计划实施的经验及启示

目前脑计划已成为主要发达国家科技竞争的重点领域。日本脑计划启动时间较早,已取得了较丰富的经验与成果,可为中国脑计划的实施和优化提供经验借鉴。解析日本脑计划的发起过程、保障措施、管理结构以及主要研究成果等,发现日本脑计划是在充分的科学论证基础上提出,政府提供了稳定且充足的经费支持,由领域内号召力和影响力较高的机构统领和协调实施,人才国际化始终作为团队建设和人才政策的重要标准,同时政策体系上既有兼顾长期的战略规划又有专项的人才支持政策和脑库建设保护法律等全方位保障其顺利实施。借鉴日本经验,未来中国脑计划的实施战略可结合自身发展实际,将团队建设的国际化、资金保障的稳定性、科研伦理管理的规范化、参与机构的协调性等作为主要优化方向。

日本战略性创新创造计划的组织实施机制分析与启示借鉴

2014年设立的战略性创新创造(SIP)计划,是日本政府为克服部门分割弊端,强化其综合科技创新会议“指挥部”职能而推出的一项重要举措。通过对SIP计划组织管理架构以及最新改革实践进行分析梳理,总结了SIP计划在组织实施机制方面的主要特点,即强调中央政府“自上而下”的战略主导与组织协调、采用“技术+行政”的组合式管理模式、注重从基础研究到成果实际应用的“一气贯通”、注重发挥跨部门的协同作用、持续探索符合科技创新规律的组织实施模式等。最后,围绕进一步优化完善中国相关科技计划的组织实施与管理,提出了启示与经验借鉴。

日本中小学海洋教育的理念、路径及启示——以“海洋教育先锋学校计划”为例

2007年《海洋基本法》颁布后,日本中小学海洋教育发展迅速,2017年开始实施“海洋教育先锋学校计划”,着眼海洋教育课程的开发和海洋教育中坚力量的培养。日本沿海地区学校倾向于采取体验型海洋教育,而内陆地区学校倾向于实施“事前—体验—事后”型海洋教育。研究发现,日本中小学的海洋教育由沿海逐步向内陆推进,在实施过程中教学主题设置多元,教学内容丰富,但知识的整合尚有待完善;海洋教育的实施与学科教学高度融合,课程呈现综合性,但教学过程系统性不足;校内外协同机制灵活,合作方式多样化,但社会资源不均导致学校间海洋教育效果存在差异。日本海洋教育的经验,可以为我国提升海洋教育的实效性提供镜鉴。

日本近年来关于地震预测研究的科学计划和科学理念

尽管日本国土面积只占世界陆地的1%,但发生的地震却占全球地震总数的10%左右。尤其是致灾型大地震的发生率很高。为应对这一问题,日本政府自1965年开始推进地震预测研究计划,并经历了多个阶段的计划和修订。近年来,随着信息科学领域的快速发展,日本政府将信息科学引入到了地震科学研究,开展了《利用信息科学的地震研究》计划,旨在促进面向新地震预测科学的创新性研究。目前,日本地震调查本部对地震预测的总体观点“一定程度上可预测板间地震的发生时间,但现有研究仍无法预测未来地震,当前工作的重点是预测未来地震的震动规模”。地震预测的科学研究理念正从原先的“灾害发生的预测”向“灾害发展过程的预测”转变。

日本新《海洋基本计划》解析:特点、动因与影响

日本长期以“海洋国家”自居,海洋战略不仅在其国家战略体系中占据重要地位,更关乎中日双边关系及地区和平与稳定。2023年4月28日,日本出台第四份《海洋基本计划》,用以指导今后五年具体海洋政策。作为岸田文雄上台执政,并对日本安保政策作出重大调整后的首份《海洋基本计划》,其相较于第三份《海洋基本计划》呈现出“泛安全化”趋势空前加剧、将海洋“威胁”主要来源从朝鲜调整为中国与俄罗斯、提出“构建可持续海洋”基本方针三大特点。造成此种变化主要原因包括:日本战略文化中危机意识、扩张主义及尚武等因素的长期浸润;日本国家战略进入向以“政治大国”“军事大国”为核心诉求的“全面大国”转型加速期;日本外部环境发生以进入所谓“新时代”为代表的显著变化;岸田政权因经济低迷、少子老龄化、系列政治丑闻等问题遭遇执政危机。日本未来以第四份《海洋基本计划》为蓝本的海洋政策调整,或将对中日关系、地区安全形势乃至全球“高边疆”领域合作造成负面影响,值得予以高度警惕。

从“以食育人”到“以食立国”:日本《食育推进基本计划》解读

日本是世界上食育最为发达的国家之一。自2005年颁布《食育基本法》之后,每隔5年制定并实施《食育推进基本计划》,不断推动食育体系全面发展,成为深刻影响日本国民生活习惯、道德观念、行为举止以及地方经济发展的重要国策。到目前为止,《食育推进基本计划》已制定实施4期,每期计划的总体目标和重点工作均有不同。总体而言,前两期更强调加深国民对食育的重视程度,普及基本饮食常识,为“以食育人”奠定基础,第三期更重视食育对经济发展、文化传承的重要推动作用,希望实现“以食立国”,第四期则在此基础上提出构建可持续发展的数字化食育。《食育推进基本计划》具有重视法律保障、实施目标管理、强调课程体系建设、调动各类社会资源等特点,对中国发展食育具有重要的参考价值。但是也面临着影响因素复杂、部分目标值无法按时达标等现实挑战,体现出食育体系构建的长期性和复杂性。

探究日本高校教学数字化转型及其对我国的启示——基于“Plus-DX计划”

随着数字技术不断创新并逐步融入高等教育,日本发布“Plus-DX 计划”积极推进高校进行教学数字化转型。借鉴日本高校的教学数字化转型的做法和我国的实际情况,我国高校可以从以下四点进行推进:加快完善数字技术与信息环境等基础设施;充分挖掘高校专业特点;落实“以学生为中心”的教学理念以及着力促进教师数字化教学发展能力,以形成高校自身特色的教学数字化转型。

“塞勒涅”:日本最成功的探月计划

《竹取物语》是日本传说物语的代表作,讲的是一对以伐竹为生的老夫妇无意中在竹节中发现了一个女婴,便带回家中收养。女婴3个月已出落得亭亭玉立,她的美貌即使在黑夜中也熠熠生光,所以被人们叫做“辉夜姬”。辉夜姬的绝世姿容引来了当地很多世家子弟甚至是皇帝本人登门求婚,但她全部回绝,并终在月圆之夜飞升去了月亮-原来她是被贬落凡间的月宫仙子,而养育了辉夜姬的老夫妇只能目送她的离开。这个将中国的“嫦娥奔月”传说与本国本土文化嫁接后产生的民间故事,不仅每个日本民众自小便耳熟能详,也深刻的影响到了日本太空计划的制定与实施-对月球的“野望”贯穿了日本深空探测脚步的始终。

解读日本新版《防卫计划大纲》

2010年12月17日,日本新一期《防卫计划大纲》正式出台。作为指导日本国防建设的纲领性文件,新大纲将设定未来10年自卫队建设的总体方向。与前几份防卫大纲相比,新大纲在防卫构想、防卫重点、防卫力量建设等方面均做出了较大调整,有着鲜明的特点,反映了日本的防卫政策走向,其变化值得人们关注。

日本“21世纪卓越中心计划”研究

"21世纪卓越中心计划"是日本文部省为创建卓越大学而实施的一项"卓越"工程。日本政府鉴于"卓越中心基地建设计划"的显著成效,于2001年提出并完成"21世纪卓越中心计划"。该计划实施主旨明晰、评价主体多元、监督审查机制完备、资助对象多样、资助领域广泛,值得我国"985工程"等卓越工程借鉴。

评日本政府的“极限功能材料”研究计划

简要评述了日本政府面向下世纪的“极限功能材料”发展计划的背景、依据、研究目标和内容、关键技术、应用及其显著的经济效益等情况。

日本《科学技术基本计划》评估分析及其对我国的启示

对日本政府自2003年开始连续三次开展的《科学技术基本计划》评估实践进行系统介绍。分析其在实施中期开展评估、以专业科技评估机构为核心组织实施的模式特点；通过逻辑模型和评估角度对其调研专题的内在联系与设置情况进行比较分析，得出有关发现和结论；在评估方法上，总结出注重目标量化考核、大规模开展文献计量、广泛运用标杆分析、创新借鉴其他学科模型方法、系统开展案例分析等5个特点，提出加强我国科技规划评估的若干参考性的建议措施。

试析日本“诺贝尔奖计划”的可行性

2 0 0 1年 ,日本制定了轰动一时的“诺贝尔奖计划”。这是日本在谋求 2 1世纪发展中 ,日益认识到加强基础研究、增强科技创新意识 ,对保持其强国地位的极端重要性和迫切性后的具体体现。从日本重视教育的传统、雄厚的经济实力、对科技的强力投入等方面看 ,日本“诺贝尔奖计划”的实现绝非无稽之谈。

“日本诺贝尔奖计划”的启示与借鉴——中日比较的视角

我国正处于建设世界科技强国的关键期。历史上,德国、美国等科技强国在崛起时期都伴有诺贝尔奖获奖数量快速增长的现象。进入21世纪,日本获得诺贝尔奖的数量也呈现出"井喷式"增长。本文在对"日本诺贝尔奖计划"的提出与实现情况进行分析的基础上,从经济、科技和人才3个维度对"日本诺贝尔奖计划"提出时的情况与我国现状进行了比较,并为我国诺贝尔奖级成果和人才培育提出建议。

日本“全球COE计划”研究

"全球COE计划"是日本政府继"COE基地计划"、"21世纪COE计划"后实施的又一项高等教育振兴工程,试图通过卓越教育科研基地建设,培养具有创新性、国际化、年轻顶尖的科研人才,建设世界一流大学进而促进本国经济社会快速发展。在"全球COE计划"实施过程中呈现国家主导推进、确立接续和"内生"发展战略、重视协同合作等实践特点及经验,但也存在行政色彩重、国立大学多、学科差异大等问题,值得关注总结,以为我国世界一流大学建设提供借鉴。

宏观科技决策与证据:以日本科学技术基本计划为案例

研究循证决策在宏观决策的应用情况发现,宏观决策的证据支撑需要专业研究力量的论证与辩论,并且知识精英的纳入应成为性质特殊的科技决策体系的关键议题。本文以日本科学技术基本计划中证据搜索与提出机制为例,结合我国实际情况,认为日本引入知识精英、听取一线人员的声音、有效发挥专业研究力量的作用、采用循证决策的思维等作法,可为我国宏观科技决策提供借鉴。

日本《21世纪教育新生计划》述评

日本将 2 0 0 1年确立为“教育新生元年” ,于 2 0 0 1年 1月以文部科学大臣的名义发表了《2 1世纪教育新生计划》 ,进行大刀阔斧的教育改革。本文拟就其出台背景、主要内容、特点等作一介绍 ,并加分析及评点。

日本体育政策的新动向——《体育振兴基本计划》解析

日本《体育振兴基本计划》作为一部体育法规明确规定了2001-2010年日本体育发展的总体目标、具体内容和实施细则,反映了新世纪日本体育政策的新变化,强调了大众体育与竞技体育协调发展,并在加快竞技体育发展的政策上有所突破。《体育振兴基本计划》出台了一系列新的举措,其中建立综合型区域体育俱乐部和泛区域体育中心、建立一条龙的训练体系两大举措将对日本体育产生深远影响,日本在2004年雅典奥运会上取得16枚金牌,提前实现计划中的金牌指标,群众体育更加蓬勃发展,已显示出实施该计划的效果。

日本COE计划对我国研究型教育发展的启示

结合日本的第二个科技基本计划的实施,对COE计划的起因和内涵进行分析,探讨日本高等教育为大力培养研究型人才、跟踪或领先世界科技前沿,大力改革教育体制的具体措施和动向。从21世纪科技发展的要求和趋势及日本成功经验出发,给出对我国研究型教育发展的启示。

日本《体育振兴基本计划》研究

日本的《体育振兴计划》的振兴体育策略推动了日本体育的发展。研究分析了日本提高儿童体力、发展综合型地域体育俱乐部和提高日本在国际上体育竞技水平三大策略的提出背景和实践措施。