小学高年级语文教学体验性日记的教学策略

小学高年级学生在听说读写技能方面已有一定的基础,教师在教学时应当从学生身心发展特点出发,探索适宜的教学模式,促进小学高年级学生的综合能力进一步提高。体验性日记是补充性习作教学方式,引领学生描写亲身经历的事情,增加写作练习量。文章在剖析小学高年级语文教学中体验性日记的应用价值的基础上,探索了具体的教学策略,以供参考与借鉴。

体验性日记在小学高年级习作教学中的运用探讨

体验性日记作为高年级习作的一种补充,因其亲身体验和易获得成就感而受到学生的欢迎。它为高年级习作提供了素材,迁移了方法,补充了练笔。它为学生的学习成长也起到了激发兴趣、培养习惯、提高能力、深化认识的作用。

体验日记在初中语文教学中的应用

体验日记作为语文教学的重要组成部分,如果引导得当,将会产生事半功倍的效果。因此教师在教学中要引导学生注重观察与思考,实现写作积累与真情表达;开展主题写作,抒发现实感悟与内心体验;拓展与延伸体验日记写作,引领学生的全面成长。体验日记将学生的学习、生活和成长体验蕴藏于文字之间、糅合于生活之中,成为初中语文学习不断进步与提升的缩影。

体验式日记,搭建习作“生活化”平台

习作是学生语文素养的综合体现,但在笔者的一个小范围调查中,发现很多学生苦于“无话可说”,为了提高学生习作水平,笔者将“体验式日记”引进平时习作教学中,实践证明,它能让学生开展一段快乐的“体验式习作”之旅,提升学生的习作技巧;还能有效地引导孩子在诗意童年里,开启灵性习作之旅。

体验日记应用及价值分析——以初中物理教学为例

物理课堂必须打破传统教学的桎梏，遵循课程标准要求，落实课程改革精神。从单纯的现象分析教学转向原理与现象关联教学，从而体现“生活即教育”的思想，创造性地教育实践，无疑是一个有效的突破口。基于此，本文以初中物理教学为例，通过真实的行动研究过程与研究结果的分析，探讨“体验日记”的应用和价值。

浅析体验性日记在小学语文高年级习作教学中的运用

体验性日记是一种小学高年级阶段的习作方式,在习作教学中作为一种补充。由于体验性日记是根据学生亲身体验,并且在体验过程中很容易获得成就感,而广受学生的欢迎。它能够为高年级的习作提供素材,为高年级习作提供练笔的机会,且能够激发学生的习作兴趣。本文阐述了体验性日记在小学高年级习作教学中的运用与分析。

体验式习作——小学作文教学的新模式

“体验式习作”指在小学语文作文教学中教师运用激发学生兴趣的教学方法调动学生学习作文积极性的方法途径，进而达到提高学生语言表达能力和习作水平目的。我们从课堂体验、日记体验、阅读和写字体验、家庭和社会体验诸方面实施研究方案，通过对主要问题的解决，有效地促进了教师专业的提升和学生有效学习策略的形成。

当“作业”成为自己的“作品”——让阅读、写作告别老大难

经过多年语文教学实践探索,在教学中,做得比较有效的一点是：让学生把＂作业＂当成＂作品＂。学生语文作业可以说是种类繁多的,比如说有预习作业,有复习作业,有阅读作业,有作文训练,有读书笔记,有观察日记,有知识点整理的作业,有错题整理的作业,还可以有准备演讲、准备讲坛、准备实践活动的作业。虽然并不是每天都有这么多,但语文作业汇总起来真是异彩纷呈。