初中作文“练笔·日记·作文”三维写作教学初探

语文一直以来都不只是一门基础性的学科,在我们这个拥有悠久历史和深厚文化的国土之上,它是提高学生精神层次,构建崇高灵魂的一门学科。而作为语文学习中最为关键的写作,则成为了整个语文教学过程中的核心内容。在初中语文考试的分值比例中,写作所占比例最大。可以说,初中语文教学质量的提高很大程度上取决于写作教学水平的提高。但是就目前初中作文教学现状来看,学生写作热情普遍不高,文章千篇一律,缺乏真情实感;教师指导效果一般,不愿投入过多时间,多处在“望天收”的状态。针对这种状况,可以采用“练笔·日记·作文”三维写作教学法。本文就此探讨了该方法的具体应用策略。

如何上好小学低年级语文活动课

小学语文活动课形式多样,教师可以指导学生寻找身边的汉字故事,丰富学生的积累;进行课本剧表演,增加语文学习的综合性和娱乐性;组织学生进行诗歌诵读比赛,以提高学生对文学作品的兴趣;走进大自然,观察身边的"美",积累作文素材,进行学生优秀日记、作文展评。这些活动课的开展,使语文学习更具生活性、时代性、文学性,增添了语文学科的活力。

将日记当成日记体作文批改的道德影响

日记是由民法典保护的个人隐私,是隐秘情感的宣泄空间,具有私人性、真实性、自由性等特征。而日记体作文是一种采用日记体裁来写作的一种作文形式,两者存在本质差异。在一线教学中,教师常会混淆两者的概念和内涵,将日记当成日记体作文来批改,这会侵犯学生隐私、降低学生写作自主性等。为减少这种不良影响,教师应端正对日记及日记体作文的认知,探索代替批改私人日记益处的其他形式,尊重学生的个人隐私,还其自由独立的空间。