古代书院日记教学法及其对现代大学教育的启示

书院是中国古代特有的教育机构。对古代书院教育教学特色的研究具有积极的现实意义。书院日记教学法是记录学者每天的研究成果和读书心得,之后由教师面对面对学生日记进行考察与解疑。日记教学法将教师指导与学生自学结合起来,启发学生思维。在提倡学术自由的同时,又要求学生按规范高效益地学习。日记教学法以人为本的教学理念、尊师重教的道德规范、宽松的学术自由环境、指导与自学相结合的教学方法、高效有序的教学管理模式对现代大学教育有着重要的借鉴和启示作用。

临床实践中反思日记教学法对护理专业人员评判性思维能力影响的Meta分析

[目的]评价临床实践中反思日记教学法对护理专业人员评判性思维能力的影响。[方法]计算机检索PubMed、Web of Science、EMbase、The Cochrane Library、CBM、CNKI、WanFang Data,检索时间均从建库至2016年4月,收集有关临床实践中反思日记教学法对比常规教学法对护理专业人员评判性思维能力影响的随机对照试验(RCTs),应用RevMan 5.3软件进行Meta分析。[结果]最终纳入10项研究,共计1 306名研究对象。Meta分析结果显示:与常规教学法相比,反思日记教学法可提高护理人员评判性思维能力测量表中文版(CTDICV)7个维度的评分:寻找真相[WMD=2.79,95%CI(0.39,5.19),P=0.02]、开放思想[WMD=2.13,95%CI(0.97,3.29),P=0.000 3]、分析能力[WMD=3.17,95%CI(1.92,4.42),P=0.000 01]、系统化能力[WMD=2.35,95%CI(1.08,3.61),P=0.000 3]、评判性思维自信心能力[WMD=0.73,95%CI(0.11,1.35),P=0.02]、求知欲[WMD=3.71,95%CI(2.42,5.00),P<0.000 01]、认知成熟度[WMD=2.59,95%CI(1.68,3.51),P<0.000 01]及CTDI-CV总分[WMD=22.78,95%CI(7.29,38.28),P=0.004]。[结论]临床实践中反思日记教学法可有效提高护理专业人员评判性思维能力。鉴于纳入研究干预措施差异较大,未来研究应规范反思日记法的教学流程,重视带教老师的培训,从而进一步确立反思日记教学法在临床护理实践中对评判性思维影响的作用及意义。

书院传统日记教学法源流及其在本科生导师制中的运用

书院传统日记教学法贯穿汉宋学术,是书院保持旺盛的学术交流与创新的重要保障。传统书院日记教学法在现代化进程中可与牛津大学本科生导师制高度融合,值得在现代大学本科生导师制中借鉴和运用。湖南大学岳麓书院在实施本科生导师制中践行书院传统日记教学法,以经典原著为中心,重视师生面谈时的交流讨论,出版学生的优秀论文,强调教书与育人相结合,充分保证学生的自修时间,重史而不拘泥于史,注重师生的共同成长,既延续了书院传统,又体现了教学和研究的有机结合,促进了本科生治学能力和研究能力的提升。

基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响

目的研究基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响。方法以骨科实习护士为对象,采用便利抽样法,选取实施PDCA管理干预前的2019级护生24人作为对照组,另取实施PDCA管理干预后的2020级护生24人作为干预组。分析两组护生书写的各48篇反思日记,比较两组护生反思日记书写优良率,评判性思维能力,以及对反思日记教学法的满意度。结果干预组护生反思日记书写优良率为95.83%(46/48)、评判性思维能力总分为(283.13±11.48)分,对照组护生反思日记书写优良率为41.67%(20/48)、评判性思维能力总分为(257.42±29.32)分,两组间差异有统计学意义(均P<0.01);干预组护生对反思日记教学法满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于PDCA管理干预的反思日记教学法,能有效提高骨科实习护士反思日记书写质量、促进评判性思维能力的提升,有助于临床教学质量的持续改进和提升。

传统书院日记教学法对思想政治课教学的启示

传统书院要求学生独立记载每日读书心得,同时记录疑难问题,教师定期进行批阅评价和面对面答疑解惑。日记教学法实现了学生自学与教师指导、学生自评与教师评价、教师的言传身教与学生为学做人的有机统一,创造了既有尊师重教之仪,又有和谐平等关系的师生“学习共同体”的教学生态。在中学思想政治课的教改中,将传统日记教学的长处融入其中,可以有效实现教书与育人、治学与为人、言传与身教的结合,进而达到“立德树人”的目的,推动中学思想政治课建设守正创新。

职高数学日记教学法

根据职校生的学习和心理特点而进行的教学日记法,利用学生以日记的形式记录教学中的思维和心理,以此为联结老师和学生的沟通的桥梁,达到更有效的教学效果,更好的调动学生学习的积极性及自主性。

CBL教学+反思日记对本院心血管内科实习护生的影响

目的分析以案例为基础的教学(CBL教学)+反思日记教学法对本院心血管内科实习护生的影响。方法选取在本院心血管内科实习的实习护生83名,2017年7月至2018年6月的41名实习护生为对照组,接受临床带教老师一对一跟班常规指导;2018年7月至2019年3月的42名实习护生为观察组,在常规指导基础上接受CBL教学+反思日记教学法指导。比较两组出科考试成绩(理论、基础操作、专科操作)、教学效果、教学满意度。结果观察组出科考试成绩显著高于对照组,观察组教学效果显著优于对照组,观察组教学满意度显著高于对照组,差异均显著(P <0.05)。结论 CBL教学+反思日记教学法能提高心血管内科实习护生出科考试成绩,优化教学效果,提高教学满意度。