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基于儿童心灵成长的日记教育研究 被引量:1
1
作者 肖元芳 汤云亚 《江苏教育研究》 2011年第5期49-52,共4页
以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,可以达到用日记文化确立学校形象,引领了师生成长,提升了学校品位,形成... 以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,可以达到用日记文化确立学校形象,引领了师生成长,提升了学校品位,形成了鲜明的办学特色,为师生的生命发展打造了亮丽的精神底色。 展开更多
关键词 日记教育 日记文化 学校品位 办学特色
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让“日记教育”成为德育教育的一种新形式——用日记架起和学生的“心灵之桥”
2
作者 徐红良 《课外语文(下)》 2013年第8期148-148,150,共2页
理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。
关键词 日记教育 教育新形式
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辩证行为疗法联合日记式心理教育在非自杀性自伤青少年中的应用
3
作者 闫瑞雪 范如超 赵淑芹 《现代医药卫生》 2024年第8期1408-1411,共4页
目的探究辩证行为疗法联合日记式心理教育在非自杀性自伤青少年中的应用。方法选择2022年5月至2023年5月该院收治的100例青少年非自杀性自伤患者作为研究对象,采取随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组采取常规精神科护理... 目的探究辩证行为疗法联合日记式心理教育在非自杀性自伤青少年中的应用。方法选择2022年5月至2023年5月该院收治的100例青少年非自杀性自伤患者作为研究对象,采取随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组采取常规精神科护理,观察组在此基础上给予辩证行为疗法联合日记式心理教育,比较2组患者的非自杀性自伤行为问卷得分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分。结果干预后,观察组行为问卷评分低于对照组,但功能问卷评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对非自杀性自伤青少年采取辩证行为疗法联合日记式心理教育干预能够缓解患者焦虑、抑郁情绪,改善患者非自杀性自伤行为。 展开更多
关键词 辩证行为疗法 日记式心理教育 非自杀性自伤 青少年
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日记式心理教育联合生活与社交技能训练对男性双相障碍患者社会功能的影响
4
作者 熊红叶 《基层医学论坛》 2024年第14期111-113,共3页
目的探究日记式心理教育联合生活与社交技能训练对男性双相障碍患者社会功能的影响。方法选择2021年3月—2022年9月江西省精神病院收治的78例男性双相障碍患者,按随机数字表法分为2组,各39例。对照组予以常规干预,观察组实施日记式心理... 目的探究日记式心理教育联合生活与社交技能训练对男性双相障碍患者社会功能的影响。方法选择2021年3月—2022年9月江西省精神病院收治的78例男性双相障碍患者,按随机数字表法分为2组,各39例。对照组予以常规干预,观察组实施日记式心理教育联合生活与社交技能训练,均持续干预3个月,比较2组心理状态、病耻感、社会功能、生活质量。结果干预前,2组心理状态、病耻感、社会功能、生活质量对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分均低于对照组,贬低-歧视感知评分、病耻感情感体验评分、病耻感应对量表评分均低于对照组,社会功能缺陷筛查表(social disability screening schedule,SDSS)评分低于对照组,健康调查简表(the MOS item short from health survey,SF-36)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论日记式心理教育联合生活与社交技能训练能够有效减轻男性双相障碍患者的负性情绪、病耻感,提高其社会功能,改善生活质量,可于临床推广。 展开更多
关键词 男性双相障碍 日记式心理教育 生活与社交技能训练 心理状态 病耻感 社会功能 生活质量
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家庭核心化延续护理支持联合日记式心理教育对双相情感障碍患者情绪、病耻感及生活质量的影响
5
作者 沈丽 《反射疗法与康复医学》 2024年第15期195-198,共4页
目的探讨家庭核心化延续护理支持联合日记式心理教育对双相情感障碍(BD)患者情绪、病耻感及生活质量的影响。方法选取2021年10月—2023年9月泰安市精神病医院精神科收治的87例BD患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组。... 目的探讨家庭核心化延续护理支持联合日记式心理教育对双相情感障碍(BD)患者情绪、病耻感及生活质量的影响。方法选取2021年10月—2023年9月泰安市精神病医院精神科收治的87例BD患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组。对照组(n=44)采用常规护理干预,观察组(n=43)采用家庭核心化延续护理支持联合日记式心理教育干预,两组均持续干预3个月。比较两组情绪状态、病耻感及生活质量。结果干预前,两组情绪状态、病耻感及生活质量比较,组间差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表及Link病耻感量表评分均低于对照组,世界卫生组织生活质量量表评分为(320.77±29.14)分,高于对照组的(286.01±26.75)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论对BD患者实施家庭核心化延续护理支持联合日记式心理教育的效果显著,能调节其心理状态,减轻患者负性情绪及病耻感,提高其生活质量。 展开更多
关键词 双相情感障碍 家庭核心化延续护理支持 日记式心理教育 病耻感 生活质量
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日记式心理教育干预对慢性精神分裂症患者正负情绪及自我效能感的影响 被引量:4
6
作者 邹玉萍 张大文 饶长秀 《中国医学创新》 CAS 2023年第14期105-109,共5页
目的:分析日记式心理教育干预对慢性精神分裂症患者正负情绪及自我效能感的影响。方法:选取2021年3月-2022年3月于江西省荣军优抚医院接受治疗的139例慢性精神分裂症患者为研究对象,采用随机数字表法,将其分为研究组(n=70,给予常规精神... 目的:分析日记式心理教育干预对慢性精神分裂症患者正负情绪及自我效能感的影响。方法:选取2021年3月-2022年3月于江西省荣军优抚医院接受治疗的139例慢性精神分裂症患者为研究对象,采用随机数字表法,将其分为研究组(n=70,给予常规精神病护理联合日记式心理教育干预)和对照组(n=69,给予常规精神病护理干预)。比较两组干预前后的血清指标[超氧化物歧化酶(SOD)、脑源性神经营养因子(BDNF)]、生存质量、自我效能感及正负情绪。结果:干预后,两组SOD水平均明显下降,研究组低于对照组,BDNF水平均明显升高,研究组高于对照组(P<0.05);干预后,两组精神分裂症患者生存质量量表(SQLS)总分、心理社会、动机精力、症状/副反应评分均明显下降,且研究组均显著低于对照组(P<0.05);干预后,两组一般自我效能感量表(GSES)评分均明显上升,且研究组均高于对照组(P<0.05);干预后,两组正性情绪评分均明显升高,研究组高于对照组,负性情绪评分均明显下降,研究组低于对照组(P<0.05)。结论:日记式心理教育干预可有效降低慢性精神分裂症患者血清SOD水平,提高BDNF水平,改善其正负情绪,提高其自我效能感和生活质量,利于稳定病情。 展开更多
关键词 慢性精神分裂症 日记式心理教育 正负情绪 自我效能 生存质量
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日记式心理教育结合分层护理在精神分裂症患者中的应用价值 被引量:5
7
作者 尹红梅 《中国医药指南》 2023年第12期37-40,共4页
目的探究日记式心理教育结合分层护理在精神分裂症患者中的应用价值。方法收治2020年1月至2022年12月我院60例精神分裂症患者进行研究,依据抽签法将其分为两组,即对照组与观察组,每组30例,对照组实施常规护理,观察组开展日记式心理教育... 目的探究日记式心理教育结合分层护理在精神分裂症患者中的应用价值。方法收治2020年1月至2022年12月我院60例精神分裂症患者进行研究,依据抽签法将其分为两组,即对照组与观察组,每组30例,对照组实施常规护理,观察组开展日记式心理教育结合分层护理,对比干预效果。结果干预前,观察组与对照组在不同维度应对方式评分差异不显著(P>0.05);干预后,观察组在回避以及屈服维度应对方式评分低于对照组(P<0.05);而观察组在面对维度应对方式评分方式高于对照组(P<0.05);观察组BPRS评分与MRSS评分在干预前与对照组差异不显著(P>0.05);干预后,观察组BPRS评分低于对照组(P<0.05);观察组MRSS评分高于对照组(P<0.05);观察组患者在精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)和日常生活能力评定量表(ADL)情况均优于对照组,差异显著(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论日记式心理教育结合分层护理在精神分裂症患者中的应用。可改善患者的病情,促进康复,并使其应对方式更加倾向于正面,对护理满意度提升有积极作用。 展开更多
关键词 日记式心理教育 分层护理 精神分裂症
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饮食日记健康教育在糖尿病肾病维持性血液透析患者中的应用研究
8
作者 霍茹 王彤 任洪霞 《糖尿病新世界》 2023年第20期137-140,共4页
目的分析饮食日记健康教育在糖尿病肾病维持性血液透析(maintenance hemodialysis,MHD)患者中的应用效果。方法选取2022年5月—2023年4月曹县人民医院收治的72例糖尿病肾病且接受MHD治疗的患者作为研究对象,使用随机数表法分为两组,各3... 目的分析饮食日记健康教育在糖尿病肾病维持性血液透析(maintenance hemodialysis,MHD)患者中的应用效果。方法选取2022年5月—2023年4月曹县人民医院收治的72例糖尿病肾病且接受MHD治疗的患者作为研究对象,使用随机数表法分为两组,各36例。对照组采取常规护理措施,研究组在其基础上采用饮食日记健康教育。针对两组肾脏病饮食依从性行为量表(Renal Adherence Behaviour Questionnaire,RABQ)、糖尿病自我管理行为量表(Summary of Diabetes Self Care Activities,SDSCA)、生活质量评价量表(Short Form Health Survey Questionnaire,SF-36)评分,以及对护理满意度进行比较。结果干预12周后,研究组RABQ量表中态度、行为分量表评分,以及SDSCA、SF-36量表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论饮食日记健康教育可以增强糖尿病肾病MHD患者的饮食依从性与自我管理行为能力,保障其生活质量,提高护理满意度。 展开更多
关键词 饮食日记健康教育 糖尿病肾病 维持性血液透析
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日记式心理教育在双相情感障碍缓解期病人中的应用效果 被引量:41
9
作者 杨娜 喻红 章艳 《护理研究》 北大核心 2020年第7期1287-1289,共3页
[目的]探讨日记式心理教育在双相情感障碍缓解期病人中的应用效果。[方法]选取120例双相情感障碍缓解期病人,分为观察组和对照组,每组60例。对照组给予常规护理,观察组给予日记式心理教育。比较两组应对方式问卷(CSQ)评分及Link病耻感... [目的]探讨日记式心理教育在双相情感障碍缓解期病人中的应用效果。[方法]选取120例双相情感障碍缓解期病人,分为观察组和对照组,每组60例。对照组给予常规护理,观察组给予日记式心理教育。比较两组应对方式问卷(CSQ)评分及Link病耻感量表评分。[结果]干预后6个月观察组CSQ各维度评分均显著低于对照组(P<0.05),观察组Link病耻感量表各维度评分均显著低于对照组(P<0.05)。[结论]开展日记式心理教育,有助于改善双相情感障碍缓解期病人应对方式,降低其病耻感。 展开更多
关键词 日记式心理教育 双相情感障碍 应对方式 病耻感
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日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响 被引量:3
10
作者 黄仕善 陶建青 +3 位作者 许爱 曾秀丽 周爱花 钟卫红 《内科》 2015年第6期790-792,共3页
目的探讨日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响。方法选取双相抑郁缓解期住院患者70例为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组35例。对照组患者进行精神科常规健康教育干预,实验组在对照组的基础上增加日记式心理教... 目的探讨日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响。方法选取双相抑郁缓解期住院患者70例为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组35例。对照组患者进行精神科常规健康教育干预,实验组在对照组的基础上增加日记式心理教育干预,两组患者均干预4周。采用正负性情绪量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表评价干预前后两组患者的情绪变化情况。结果干预4周后,实验组患者正性情绪量表评分高于对照组,负性情绪量表评分低于对照组(P<0.05);实验组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分低于对照组(P<0.05)。结论日记式心理教育干预有助于改善双相抑郁缓解期患者的负性情绪,减轻焦虑、抑郁症状,有利于提高治疗效果。 展开更多
关键词 双相抑郁 日记式心理教育 负性情绪
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教育日记——幼儿教师专业成长的有效途径 被引量:1
11
作者 熊雷欣 《教育导刊(下半月)》 2015年第8期70-71,共2页
教育日记是思考和创造的源泉。幼儿教师通过写教育日记进行有效的反思可以快速促进自身专业成长。写好教育日记要内心有爱,有钻劲和毅力,掌握写作的方法。
关键词 教育日记 幼儿教师 专业成长 反思
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高职院校开展做教育日记活动探析
12
作者 杜爱文 《经济研究导刊》 2012年第16期282-283,共2页
为高职院校学生营造良好的教育环境、理清教育关系、明确划分教育责任、选择科学的教育方式、方法等等已是全社会关注的课题。从理论和实证分析的视角进行解析,从不同维度提出关于开展做教育日记活动的建议。
关键词 教育日记 高职院校 教育责任 教育方法 教育质量
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日记式心理教育在精神分裂症患者情绪管理中的应用效果研究 被引量:22
13
作者 徐华 张燕红 +2 位作者 陈兆红 曹香 佘娟 《护士进修杂志》 2020年第24期2230-2233,共4页
目的探讨日记式心理教育对住院精神分裂症患者情绪管理的作用和效果。方法选择2017年12月-2018年6月在江苏省南京脑科医院精神二科两个同期同质男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,按抛硬币法分为对照组和干预组各30例。对照组采用精... 目的探讨日记式心理教育对住院精神分裂症患者情绪管理的作用和效果。方法选择2017年12月-2018年6月在江苏省南京脑科医院精神二科两个同期同质男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,按抛硬币法分为对照组和干预组各30例。对照组采用精神科常规护理干预方法,干预组在对照组基础上行日记式心理教育。比较两组患者干预前后简易应对方式和多伦多述情障碍得分情况。结果干预后,两组简易应对方式总得分均明显升高,积极应对分显著增加,消极应对分下降,且干预组与对照组比较,差异有统计学差异(P<0.05)。两组多伦多述情障碍得分均明显降低,且干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用日记式心理教育能有效帮助精神分裂症患者体验和表达情绪,改变消极应对方式,提高情绪管理能力。 展开更多
关键词 日记式心理教育 精神分裂症 述情障碍 应对方式 心理护理
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“小日记”,写实特色教育“大文章”
14
作者 汤云亚 《江苏教育研究》 2013年第9期20-23,共4页
一所拥有真正特色的学校,就是一所个性化的学校。十年来,江阴市环南路小学以日记教育课题研究为抓手,走个性化办学的特色建设之路。日记教育以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象... 一所拥有真正特色的学校,就是一所个性化的学校。十年来,江阴市环南路小学以日记教育课题研究为抓手,走个性化办学的特色建设之路。日记教育以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,积极探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,引导学生扎实认真写日记,把写日记作为一种习惯持之以恒地培养。 展开更多
关键词 特色教育 日记教育 儿童成长
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教师专业发展的成功追求——名师李镇西教育日记探析
15
作者 程韶荣 《江苏教育研究》 2005年第12期18-20,共3页
“李镇西高明就高明在坚持写教育日记。他是生活的有心人。他写了那么多的书,靠的是什么?靠的是他二十多年写下的日记。”(朱永新《新教育之梦》)
关键词 教师专业发展 教育日记 李镇西 中学 教育方法
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不妨写一写教育日记 被引量:1
16
作者 冯卫东 《教学与管理(理论版)》 2004年第11期31-31,共1页
关键词 教育日记 教育情境
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日记式心理教育在妊娠合并胰腺炎中的应用价值 被引量:3
17
作者 南海琼 辛利萍 《检验医学与临床》 CAS 2019年第19期2883-2886,共4页
目的探讨日记式心理教育在妊娠合并胰腺炎中的应用价值。方法以2015年7月至2019年3月该院诊断为妊娠合并胰腺炎的60例患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各30例。对照组采用常规健康宣教,观察组给予日记式心理教育... 目的探讨日记式心理教育在妊娠合并胰腺炎中的应用价值。方法以2015年7月至2019年3月该院诊断为妊娠合并胰腺炎的60例患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各30例。对照组采用常规健康宣教,观察组给予日记式心理教育,比较两组患者干预前后的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,并比较两组患者的生活质量、不良妊娠结局。结果干预后,观察组SAS、SDS评分分别为(52.4±6.7)、(55.6±8.3)分,均明显低于对照组的(58.3±6.4)、(62.4±8.8)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者生理职能(RP)、躯体疼痛(BP)评分与干预前比较,差异均无统计学意义(P>0.05),但生理功能(PF)、活力(VT)、总体健康(GH)、社会功能(SF)、精神健康(MH)、情感职能(RE)评分较干预前均明显升高,且观察组均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组不良妊娠结局发生率为23.3%,与对照组的40.0%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论日记式心理教育能明显改善妊娠合并胰腺炎患者的负性情绪及生活质量,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 日记式心理教育 妊娠合并糖尿病 胰腺炎
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教育日记,让我们一路同行——河南焦作市“培优扶弱”实验研究侧记 被引量:5
18
作者 张硕果 《中小学管理》 北大核心 2006年第4期30-32,共3页
两年前,一位高三学生的父亲,坚持每天写上三言五语,悄悄地放在孩子的书桌上,于是就有了一本名为《让我们一路同行》的教育日记。这本日记最终使那位曾一度沉溺网吧、使父亲几乎绝望的高三学生以653分的成绩步入了一所全国知名大学... 两年前,一位高三学生的父亲,坚持每天写上三言五语,悄悄地放在孩子的书桌上,于是就有了一本名为《让我们一路同行》的教育日记。这本日记最终使那位曾一度沉溺网吧、使父亲几乎绝望的高三学生以653分的成绩步入了一所全国知名大学的门槛。一年后,又有5000多位家长和教师开始拿起笔,用这种特殊的方式诠释师生之情和父母之爱。这正是河南焦作市教科所进行的“培优扶弱”实验研究。 展开更多
关键词 教育日记 焦作市 实验 河南 同行 侧记 高三学生 知名大学 父亲 孩子
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日记式心理教育干预对双相情感障碍患者正负性情绪及生活质量的影响 被引量:25
19
作者 龚丹杰 周金静 王海霞 《西部中医药》 2022年第6期132-136,共5页
目的:观察日记式心理教育干预对双相情感障碍(抑郁相)患者正负性情绪及生活质量的影响。方法:选取80例双相情感障碍(抑郁相)患者,按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组40例。两组均应用喹硫平治疗,对照组在此基础上采取精神科常规... 目的:观察日记式心理教育干预对双相情感障碍(抑郁相)患者正负性情绪及生活质量的影响。方法:选取80例双相情感障碍(抑郁相)患者,按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组40例。两组均应用喹硫平治疗,对照组在此基础上采取精神科常规健康教育干预,观察组在对照组基础上采取日记式心理教育干预。于干预前及干预4周后,应用正负性情绪量表评估患者情绪状况,应用焦虑自评量表(selfrating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(selfrating depression scale,SDS)、简易精神状态评价量表(mini-mental state examination,MMSE)评估患者心理状况,应用生命质量评估量表(SF-36)评定患者生活质量状况。结果:干预后,两组患者正性情绪评分明显上升,且观察组高于对照组(P<0.05);负性情绪评分明显下降,且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组负性情绪发生率明显下降(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组SDS、SAS评分明显下降(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);MMSE评分明显升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组SF-36评分均明显上升(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:日记式心理教育干预对双相情感障碍患者具有显著的临床护理效果,可以有效缓解患者抑郁状况,改善负性情绪,提高生活质量。 展开更多
关键词 双相情感障碍 喹硫平 日记式心理教育 心理状态 抑郁 生活质量
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南疆双语教育现状调查研究——基于教育实习日记的文本分析 被引量:1
20
作者 王玉鑫 《西部素质教育》 2016年第24期15-15,共1页
通过对南疆支教大学生的实习日记内容进行分析,发现大学生对南疆教育问题的描述集中体现在文化差异、教育教学、学生、实习生活、教师、学校概况、社会环境七个方面。基于此,文章针对以上关注点探讨了南疆双语教育的现状以及存在的问题。
关键词 南疆双语教育 文本分析 教育实习日记
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