运用日记画缓解幼儿焦虑情绪

为了有效识别和缓解幼儿的焦虑情绪,幼儿园可在班级里开展日记画活动。日记画是指幼儿采用图形、图案的形式,运用单幅或多幅连环的绘画,记录当天对生活中事物的理解和自身感受。幼儿日记画里的简单线条、色彩及关于周遭的叙述反映着幼儿过去看见过的人或物、经历过的事情,投射着幼儿的情感、态度、兴趣、需要以及意义的再建构。

儿童眼中区域活动里的重要他人——基于日记画的研究

区域活动是幼儿自由、自主、自选的活动,幼儿是区域活动重要的主体。本研究基于儿童的视角,倾听幼儿,解读日记画作,利用Nvivo11软件对研究资料进行编码分析发现,在区域活动中,儿童眼中的重要他人包括同伴和教师,儿童喜欢与同龄伙伴共同参与活动,渴望同伴的多样性。

基于核心素养的小学美术“日记画”实践研究

随着社会的发展与变革,对美术教育提出了新的要求。近年来,教育部提出了重视发展学生核心素养的培养目标,帮助他们适应全球化和信息化时代背景下未来社会的要求,促进终身学习与发展。本课题即是通过探索如何在教学中引导学生运用日记画的形式来记录生活中经历的有意义、有趣的事情,融合写生、记忆、想象、创作为一体,从而提升学生的美术核心素养。

幼儿心情日记画指导的实践与研究

艺术教育新纲要指出:"艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。"为了贯彻纲要精神,改变传统的绘画教学模式,促进孩子的全面发展,我园研究了一种能记录孩子心情、抒发孩子情感的绘画方式——"心情日记画",经过两年的实践与探索,"心情日记画"充分展示了它在美术教学领域的独特魅力,取得了可喜的研究成效。

大班幼儿线描日记画活动的组织策略

西方绘画大师保罗·克利说:一条线条可以成为一幅画中的重要因素之一,它可以有自己的一种生命、一种表现力以及自己的个性。线描日记画既可以作为一种表达自我的工具,也可以作为一种记录生活的手段,一种认识世界、连接世界的方法。其独有的纪实性和原创性,与儿童早期绘画中体现出来的质朴、纯真的特征相一致,充分满足了幼儿想要表达自己所知、所见、所感、所想的心情。线描日记画作为幼儿绘画的一种重要形式,既拥有绘画所具备的各种发展价值,还有利于促进大班幼儿叙事性讲述能力、思维能力的发展。

通过日记画提高农村儿童的创新能力

在农村小学美术教学中,为了培养学生的创新能力,教师会以日记画的方式来对学生进行培养.主要从用体验故事引导创新、用观察元素引导创新以及用生活联想引导创新等方面探讨如何在美术教学中通过日记画的方式提高农村儿童的创新能力.

日记画:打通学科界限的绿色通道

作为新课程倡导的一种新型的教学形式,日记画是一种理想的学科整合的范例,起着打通学科界限的绿色通道作用。日记画具有可以走近学生、激发兴趣、表达情感等功能。在内容选择上体现开放性,可以拓展文本的学习内容;可以在教师引领下由学生选择内容,学生自主建构创作内容。在创作要求上体现规定性,要有一个深刻的主题;要选择最重要的题材;要有相对统一的模式;要有科学的训练方法。在展示形式上体现多元性,通过课堂展示、校园展示、网上展示、个人展示等形式,让每一个学生都有参与展示的机会。通过指导学生画日记画,既能培养绘画能力,又能练习写文章,还能画得生动、写得有趣、学得带劲。

儿童日记画——绘五彩童年,留最美回忆

日记画可以让儿童把每天的所见所闻毫无顾虑地展现在纸上,这样单幅或多幅的连环绘画记录了他们成长过程中的美好回忆。通过日积月累的坚持,绘画技能和观察能力在提升,也让儿童养成了对待事情要有持之以恒、锲而不舍的精神。

幼儿日记画实践研究

美术活动作为幼儿的一种创新活动,在发展幼儿想象力与创造力中发挥着重要作用。教师作为幼儿学习活动的支持者和引导者,应树立创新教育理念,改变传统的绘画教学模式,促进孩子的全面发展,于是有了一种能记录孩子心情、抒发孩子情感的绘画方式——"幼儿日记画"。经过两年的实践与探索,"幼儿日记画"充分展示了它的独特魅力。通过有效途径,幼儿各个能力将得到培养和进一步发展。

日记画活动在我国幼儿园美术教育中的可行性研究(上)

“日记画”是什么?看了题目,也许您想弄个明白。看过了本文,您就会觉得它似乎既新鲜又不那么陌生。不过这的确是件不错的事。孩子再小也需要表达自我,写日记是表达个体思想感情、训练表达能力的好方法;幼儿园的小孩子不会写字,但他们可以“画”日记噢!您不想在自己的班上试一试吗!

日记画:“话”“画”交融,突破学科边界

一、日记画教学中“话”“画”交融的意义绘画与写作都是情感表达及进行信息交流的重要方式。在小学阶段,以日记画为载体,将绘画与写作教学进行有机融合--“话”“画”交融,其意义主要是:有助于培养学生写作与美术学习兴趣;有助于打破学科边界,促进课程的综合学习;有助于培养学生的想象力,通过“绘画”与“写话”相结合的方式表达情感和思想,给学生提供更广阔的想象空间,有效地激发了学生的创造性思维,,促进其语言与美术素养的提升。

大班幼儿日记画活动指导

日记画是意愿画的一种形式，指幼儿在成人有目的、有计划地指导下，将自己一天中所经历的最感兴趣的事在画面上表现的一种绘画形式。日记画强调让幼儿自由自主地作画，因此它对发展幼儿的想象力、记忆力、创造力以及艺术表现力具有独特的作用。

日记画的魅力

真正的教育是自我教育,真正的控制是自我控制。培养孩子良好习惯的过程中关键的因素是主体体验,就是让孩子体验到按照好的习惯去做,能获得进步、快乐、成功。于是我们让学生把每天简单的训练,变成有趣的点滴体会,让孩子在每天的日记画中描绘出心中的感受。

通过日记画培养小学生美术核心素养的研究

美术课程作为小学生发现世界、探索世界的寻美过程,直接影响着小学生审美意识形态的自然形成。随着课程标准的革新求变,小学生的审美认知目标和审美综合素养也逐渐向多元化发展,因此如何提升小学生的审美情趣,全面培养学生的美术核心素养就成为现阶段小学美术教育面临的重要课题。本文结合日记画在小学美术课程中的实际应用,探索开展日记画教学的有效方法,为进一步提升小学生的美术核心素养提供方法策略。

跨学科合作教学——美术课的日记画

为了践行学生全方位健康成长的教学理念,学校与教师需要积极开拓教育新道路,大胆创新教育新方法,努力推动教育改革。在跨学科合作教学视角下开展美术课的日记画教学方面的探究面临许多严峻的问题和挑战,为此,我们需要加强美术课的日记画教学建设,学校需要加强教师素养,增强师资力量,教师应该积极鼓励学生制作美术课的日记画,优化教学方案,转变教学思路,设置学习任务,组织读书活动,拓展课外阅读等多方面发挥美术课的日记画在跨学科合作教学中的有效性,开拓学生视野,活跃课堂气氛,提升学生美术整体学习能力。

谢佩燕老师辅导的日记画

画画课堂上,孩子们会自觉进入教室拿起画笔开始创作,一幅幅充满童趣、稚拙而又生动的画面呈现在纸上。你会看到不同年龄段孩子的画画特点,这是对外界事物最本真、最直接的反映。画画是一个循序渐进的过程,作为家长及老师,我们要对孩子们抱有极大的耐心。

黄少晨老师辅导的日记画

儿童在成长过程中不停地在观察着世界,周边的人和事物都会对儿童的身心健康成长产生影响。从涂鸦期开始,儿童通过手中的笔开始尝试表达自己,无论是开心时的随手涂画还是不开心时的乱涂乱画,都表现出儿童正在通过这种方式宣泄自己的情绪,所以日记画是一个儿童用来记录和表达自己感受的实用工具。

狄政宇老师辅导的日记画

许多家长常常将儿童美术教育视为专业技能的训练,甚至认为这只适合有绘画天赋的孩子。然而,这种观念偏离了美术教育的真正目标:促进儿童的身心发展。美术教育在儿童成长中具有不可替代的价值,它能发展儿童的感知能力,培养丰富的情感,激发创造意识,发展思维能力,并提升观察力、记忆力和想象力。因此,即使没有绘画天赋的孩子,同样需要接受美术教育。