我国高中日语教师发展情况调查报告(2022—2023年)

为了促使我国高中日语教师改变从“基于经验”向“数据驱动”转变,探明我国高中日语课程改革中教师发展的现实问题,针对我国26个省、自治区、直辖市的195个城市(县、区)671所中学的1 028名教师展开调查,得出结论:我国高中日语教师多分布在中小城市或县的普通中学;教龄短、学历不高、无职称教师占比最高;多数教师有日语专业学历,但缺少师范教育经历;教师跨班、跨级授课较为普遍,教学工作量大;教师在心理学、教育技术、教育学方面的职业素养不足,职业发展缺少长远目标,且内生动力不足;各级各部门需要加大对高中日语教师的职后培养,保证教育教学质量和效果。

“新文科”背景下日语专业人才培养模式的探索

新文科背景下日语人才的培养既有困境又面临挑战。在此形势下,长沙学院日语专业进行了一些探索。一是顺应新形势,通过社会调研和企业调研,及时调整培养目标。二是改革课程体系,开设人文素养课程和跨专业课程,推进学科融合。三是改革实践教学,开设结合地方特色的实践课程,开设校企合作课程,推进信息技术与实践教学相结合,强化校企合作育人。

化工类专业词汇日语翻译探究——评《英日汉化学化工辞典》

随着现代社会的不断发展,化学化工渗透在人类生活的方方面面,对人类的生活发挥着重要的作用。学生在小学科学的学习中会接触到简单的化学化工相关知识,在学生的心中埋下学习的种子。学生步入初中后化学成为了一门重要学科,开展化学教学对学生个人与社会的发展有着重要意义。在高等教育中化学作为一门专门的学科具有许多的分支,学生可以凭自己的爱好进行深入的学习与研究。但是由于学生在进行学习时需要阅读外国的文献,其中有众多化学化工专业术语,给学生的学习带来了一定的困难。为了给学生提供进行化学学习的便利,帮助学生掌握化工类专业词汇日语翻译技巧成为了高校化学教学中急需解决重要问题。

基于语料库的高校日语专业教材中的接续表达研究

以三套国内高校日语专业教材中的接续表达为切入点,以国内外教育词汇表和语料库为参照,基于语料库方法,从呈现数量、分布特征、复现特征、难易等级和高频覆盖等角度进行量化对比分析。研究表明,呈现数量上,各教材均超过参照词汇表的基准数量,但形式上却未实现完全覆盖;分布特征上,各教材的区别词在全四册中均呈现增势,但总计词的分布趋势各有不同;复现特征上,各教材整体呈现出低重复特征;难易等级上,各教材整体难易等级控制较好,但仍需加强对第一、二册的难易等级控制;高频覆盖上,各教材中的高频接续表达与参照语料库中排在前四位的表达有较高的吻合度,但却较少使用前四位之后的表达。

新文科背景下日语专业核心课程思政实践研究

在新文科建设不断推进的影响下,我国高校外语专业教育也需积极进行改革。日语专业作为高校外语专业的重要组成,也需积极响应新文科建设提议,主动投入其中,尤其是日语专业核心课程,更是要注重新文科建设,可以通过实行课程思政的方式来满足新时代外语专业教育发展的要求。然而随着新文科建设的不断推进,日语专业核心课程思政实践遇到的困难也在不断增加,因此开设日语专业的高校需从教学目标、教学方式、评价方式、教师综合素质等方面入手进行新文科背景下日语专业核心课程思政实践研究,提升日语专业核心课程思政效果和质量。

日本“简明日语”语言服务体系特征与启示——基于东京23区政府网站的案例调查

本文对东京23区政府网站进行调研,运用案例研究法与KH Coder文本分析法,从语言服务的提供者、内容和方式三个角度考察其“简明日语”语言服务体系,指出其具有“语言服务提供者的示范引领与协同化”“语言服务内容全面化、深入化”“语言服务方式多元化、智能化”的特征,但同时也存在“一线人员专业水平有待提高”“形象标识宣传效果有待提升”“自动翻译内容质量有待改进”等不足之处。据此为我国“简明汉语”语言服务的发展提供参考性建议:(1)语言服务提供者要加强政策扶持,凝聚社会共识;(2)在语言服务内容上要加快成果转化,推进技术研发;(3)在语言服务方式上要发挥传播优势,搭建交流渠道。

基于日语特点的“应用型”二外日语教学、考核方式探索与实践

针对目前应用型本科高校中日语教学质量普遍不高、课堂气氛低迷、学生学习热情不高的现象,通过对日语特点的分析,提出了基于日语特点的“导”“借”“设”“比”四个层次的日语教学方式。在上述教学方式的实施过程中,提出了适应上述教学方式的全程基础性考核、学生“应用型”表现实时考核、客观公正的多方性考核相结合的“应用型”日语考核方式,并对该考核方式对应的指标进行了量化细分,以便于应用;将上述考核方式应用于教学过程,并对考核结果进行了分析,发现考核分数分布合理、区分度较好。

基于PBL教学法的高职日语教学改革分析

与传统的灌输式教学模式相比,PBL教学法以学生为中心,以问题为中心,不仅能够促进学生理论基础知识的学习,知识素养的提升,思维技能的提高,还可以锻炼培养学生解决问题的能力以及自主学习能力。目前,高职日语教学中存在教学模式过于单一、学生基础差异较大、课程考核方式不当等问题,教学效果较差。针对这些问题,基于PBL教学法提出了灵活设置翻转课堂、加强网络资源利用、创设更多教学情境、开展任务模式教学等改革措施,旨在提高学生的外语运用能力,进一步满足企业需求,增强学生的就业竞争力。

高考日语听力试题中的认知策略及其教学启示(2017—2023年)

听力是高考日语试题的重要组成部分。本文以2017—2023年高考日语听力试题为研究对象,结合《新课标》和《考纲》对听力素材主题类别和听力题型进行考察。结果显示,《新课标》的“主题引领”理念为听力素材的选择和设计提供了多样性,《考纲》中的题型设定实现了对认知策略的考核。试题考核要点本质上体现了《新课标》学科核心素养的要求。然而,当前高中日语教材的听力练习设置与试题的实际特点并不完全契合。对此我们应从教材编写、教师教学、学生学习等多维度着力,围绕日语学科核心素养,融入更多的认知策略训练,提高日语听力教学的质量和效果,以适应听力试题难度在逐年攀升的趋势。

立德树人背景下思政元素融入高职商务日语课程教学的研究

随着全球经济一体化进程的加快,商务日语在高等职业教育中的作用日益突出,成为商务交流中不可或缺的桥梁。在“立德树人”的大背景下,如何培养一批具有国际视野和社会责任感的高素质人才,已成为当前高等职业技术教育发展的重要课题。对此,本文旨在探讨立德树人背景下,如何将思政元素融入高职商务日语课程的教学中。文章分析了思政教育在高职教育中的重要性,探讨了在商务日语课程中融入思政元素的必要性和可行性,提出了具体的教学策略和方法,包括课程内容设置、教学方法、教学评价等方面。并总结了本研究的意义,以期为高职商务日语教育提供有效的理论和实践参考。

日语授受表达“Vてあげる”“Vてさしあげる”的情境化研究——以日语教材中的例句为中心

本研究聚焦于日语教学中“Vてあげる”和“Vてさしあげる”的实际运用问题,通过对日语教材中例句的具体情境分析,揭示了教材提供的例句过于抽象,缺乏真实交流场景下的应用练习等问题。研究表明,为提高学习者的实际运用能力,教材设计应更多考虑语言使用的实际场景,教师在教学过程中也应引导学生理解并模仿合适的情境中的语法运用。这一发现对于日语教材编写和教学方法的改进提供了重要参考,有助于提升学习者的交际能力。

以学习效果为中心的二外日语混合式教学改革与实践

为了培养具备创新思维和能力的高素质复合型外语应用人才,本研究依据“新三中心”原则(即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心),构建了以学习效果为中心的混合式课堂教学模式,并对英语专业二外日语教学进行了改革。研究确定了“五个1”套餐教学目标,并依据课程目标,从课前、课中和课后三个阶段对教学步骤和环节进行了系统设计。随后,研究团队实施了这一教学改革方案,并对其实施效果进行了评估。研究结果显示,以学习为中心的课堂活动显著提高了学生在小组合作学习中的参与度,增强了师生互动的效率,取得了良好的教学效果,实现了教学效果和学生学习积极性的同步提升。同时,学生的自主学习能力和沟通合作能力也有所提高。

高考日语生大学日语写作教学策略探究——以中日同形词为例

目的:近年来,随着高考日语生人数的增加,部分高校开始开设大学日语课程。因此,如何有效提升高考日语生的写作能力成为一个亟待解决的问题。词汇的准确使用是影响写作质量的关键因素之一,教师在教学过程中需要对此予以关注。文章旨在为大学日语写作教学提供切实可行的指导方案,从而提升学生的写作水平和跨文化交际能力。方法:收集220名学生的命题作文,在对词汇、语法、内容三个板块进行分数测评后,标注并统计中日同形词误用之处,发现学生对中日同形词的误用多达90处。结果:通过对中日同形词误用的分析,发现高考日语生在日语学习过程中主要面临以下问题:一是学生缺乏词汇学习的背景知识,往往将中日语中的汉字词汇直接等同;二是学生在课堂上少有机会接触真实的语用材料;三是学生未得到关于写作误用的系统性反馈。结论:基于对词汇误用的分析,为帮助学生提升日语写作能力,文章提出以下教学策略:第一,激发学生对中日文明交流互鉴的兴趣,引导学生关注中日汉字词汇差异;第二,对学生写作误用进行标注与统计,形成系统性的反馈;第三,利用日本现代日语书面语均衡语料库向学生提供优质的语用材料。由此可形成“课中讲授词汇背景—课后给予系统性反馈、提供真实语料—课中评估自主学习成果”的写作教学模式。

新文科背景下“日语+”特色课程建设——以“日语与中日航海文化”课程为例

针对高校日语专业普遍缺少体现“交叉融合”理念的特色课程,探索在新文科背景下将日语语言学习与特色学科知识相结合的“日语+”特色课程建设。以大连海事大学日语专业特色课程“日语与中日航海文化”为例,阐述该课程在新文科“交叉、融合、特色、创新”理念指导下的课程建设与教学改革,探讨新文科背景下日语专业特色化发展的新路径。

“三进”背景下思政教育融入日语教学的问题与策略——以“日语读写”课程为例

近年来,高校日语专业大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作,旨在培养有家国情怀、能参与全球竞争的高素质日语人才。“三进”工作对思政教育融入“日语读写”课程教学提出了新的要求和挑战,但是传统“日语读写”课教学存在语言教授与价值发掘结合不紧密,能力培养与价值引导融合不透彻,以及学生价值观养成尚未纳入评价体系等问题。“日语读写”课应以日语运用为载体,将中国故事纳入教材,应以知识传授、能力培养为依托,将思政教育融入课程教学,建立价值观形成反馈机制,确保完成课程思政的育人任务。

思政元素融入大学日语课程路径探究

在“课程思政”的大背景下,高校必须推动思政教育在外语课程中的有效实施。当前高校日语课程思政教学实践存在一些问题,如对课程思政教学的本质内涵认识不深,课程思政内容和融入方法较单一,以及课后思政元素融入效果评价体系缺乏等。

大学日语线上线下混合式课程建设探索

新时期背景下,现代化信息技术高速发展,为高校教育事业全面深化改革提供巨大助力。线上线下混合教学模式与高校日语课程高度契合,满足学生实际学习需求,并且在高校大学日语教学环节取得良好的教学效果。基于此,本文深度分析在大学日语课程建设环节引入线上线下混合教学模式的实践策略,供广大教育界同仁参考。

基于POA理论的大学公共日语语法教学实践研究

文秋芳教授及其团队提出了适应中国英语教育国情的“产出导向法(POA)”,近年来,除英语教学领域外,POA的应用也拓展到了日语课程中。文章以大学公共课程中日语综合课的语法教学为对象,运用POA的基本理论探索构建了日语语法教学模式。经过一个学期的教学实践,通过对开展POA教学实践周期前后的语法测评和问卷调查,并借助SPSS23.0软件进行数据检测和研究。研究结果表明,将POA理论融合在日语语法教学中,有助于提高学生的产出能力和对日语语法学习的积极性。

以培养跨文化交际能力为目标的高校日语专业实践教改策略

在“一带一路”推进经济全球化的大背景下,日语专业教学应加强跨文化交际能力培养,建立实践教育体系。目前传统的外语教学模式已不适应新挑战,应重视实践教学策略,解决教学方法较为传统、课程设置不合理和忽视中外文化差异等问题。为此,应增强学生的实践能力,结合课堂教学与实践能力提升,加强教师队伍建设等,以培养跨文化交际能力为目标,构建高校日语专业实践教学体系。

中国旅游文化融入导游日语课程教学模式研究

本论文以CBI内容依托为理论视角,探究如何将中国旅游文化融入导游日语课程,体现寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,提升学生用外语讲好中国故事的能力。