日语「上」和汉语“上”的原型义对比研究

通过联想实验考察日语多义词「上」和汉语多义词"上"的原型义,发现两者均具有单一的原型义[高方位]义,但「上」的原型义典型程度比"上"高,具有更显著的单原型结构。「上」和"上"的原型义都可以下分为射体与地标相互接触的[上表面]义和不接触的[上方]义,但原型义的内部倾向有差异,「上」的[上方]义更为典型,而"上"的[上表面]义原型性更高。此外,"上"的内部倾向性比「上」更强。

多模态话语分析理论下大学日语词汇教学研究

随着信息技术的发展,基于系统功能语言学的多模态话语分析理论得到广泛应用。近年来,国内众多学者将该理论与外语教学相结合开展多方面的研究。该文从多模态话语分析理论着手,归纳大学日语词汇在教学中存在的问题,分析该理论应用到教学中的意义,同时详细阐述该理论在教学中的具体实践方法,最终提出该理论给日语教学带来的启示。

基于文化自信的高职日语专业课程思政实践路径研究

为适应新形势下加强高校课程思政教育的要求,本文从高职日语专业课程思政教学的特点切入,分析了其中存在的问题以及产生的原因,最后探讨了教师素养、教学理念、教学内容和评价体系的具体改革路径,全面提升课程思政工作成效。

课程思政视域下基础日语思政元素挖掘及融入路径研究——以新经典日本语基础教程第一册为例

在高校大力开展课程思政建设背景下,日语专业中的基础日语作为专业基础课和核心课,课时量大、周期长,有必要也有条件进行课程思政。思政元素不能无中生有,要有合适的切入点,依托教材深入挖掘不失为一种有效途径。新经典日本语基础教程第一册共14课,从宏观上按照每课一个大思政主题,可从教材的小知识、主题和句型、练习等中找到思政切入点,从中日文化对照和学生个人道德素质培养两大角度实现思政目标。微观上,落实到具体的句型教学,通过教材现有的、学生写的、教师挖掘的典型例句,在细处灵活地进行课程思政。日语专业课程思政任重道远,需要任课教师不断探索和实践。

“新文科”背景下日语专业人才培养模式的探索

新文科背景下日语人才的培养既有困境又面临挑战。在此形势下,长沙学院日语专业进行了一些探索。一是顺应新形势,通过社会调研和企业调研,及时调整培养目标。二是改革课程体系,开设人文素养课程和跨专业课程,推进学科融合。三是改革实践教学,开设结合地方特色的实践课程,开设校企合作课程,推进信息技术与实践教学相结合,强化校企合作育人。

化工类专业词汇日语翻译探究——评《英日汉化学化工辞典》

随着现代社会的不断发展,化学化工渗透在人类生活的方方面面,对人类的生活发挥着重要的作用。学生在小学科学的学习中会接触到简单的化学化工相关知识,在学生的心中埋下学习的种子。学生步入初中后化学成为了一门重要学科,开展化学教学对学生个人与社会的发展有着重要意义。在高等教育中化学作为一门专门的学科具有许多的分支,学生可以凭自己的爱好进行深入的学习与研究。但是由于学生在进行学习时需要阅读外国的文献,其中有众多化学化工专业术语,给学生的学习带来了一定的困难。为了给学生提供进行化学学习的便利,帮助学生掌握化工类专业词汇日语翻译技巧成为了高校化学教学中急需解决重要问题。

基于语料库的高校日语专业教材中的接续表达研究

以三套国内高校日语专业教材中的接续表达为切入点,以国内外教育词汇表和语料库为参照,基于语料库方法,从呈现数量、分布特征、复现特征、难易等级和高频覆盖等角度进行量化对比分析。研究表明,呈现数量上,各教材均超过参照词汇表的基准数量,但形式上却未实现完全覆盖;分布特征上,各教材的区别词在全四册中均呈现增势,但总计词的分布趋势各有不同;复现特征上,各教材整体呈现出低重复特征;难易等级上,各教材整体难易等级控制较好,但仍需加强对第一、二册的难易等级控制;高频覆盖上,各教材中的高频接续表达与参照语料库中排在前四位的表达有较高的吻合度,但却较少使用前四位之后的表达。

课程思政视域下茶文化在旅游日语课程中的应用

课程思政理念的提出以及在旅游日语课程中的渗透,对于拓展旅游日语课程育人功能、提升思政育人水平具有重要意义。在推进旅游日语课程思政建设工作的过程中,茶文化具有不容忽视的应用价值,对茶文化在旅游日语课程思政中的应用路径进行探究,能够有效提升旅游日语课程思政的文化内涵,可以在拓展学生文化视野的过程中强化学生文化自信。本文对茶文化在旅游日语课程中应用的价值做出了分析与论述,对课程思政视域下旅游日语课程中融入茶文化的可行性和难点做出了研究与探讨,并对依托茶文化拖进旅游日语课程思政建设工作的路径做出了探索。

新文科背景下日语专业核心课程思政实践研究

在新文科建设不断推进的影响下,我国高校外语专业教育也需积极进行改革。日语专业作为高校外语专业的重要组成,也需积极响应新文科建设提议,主动投入其中,尤其是日语专业核心课程,更是要注重新文科建设,可以通过实行课程思政的方式来满足新时代外语专业教育发展的要求。然而随着新文科建设的不断推进,日语专业核心课程思政实践遇到的困难也在不断增加,因此开设日语专业的高校需从教学目标、教学方式、评价方式、教师综合素质等方面入手进行新文科背景下日语专业核心课程思政实践研究,提升日语专业核心课程思政效果和质量。

我国高中日语教师发展情况调查报告(2022—2023年)

为了促使我国高中日语教师改变从“基于经验”向“数据驱动”转变,探明我国高中日语课程改革中教师发展的现实问题,针对我国26个省、自治区、直辖市的195个城市(县、区)671所中学的1 028名教师展开调查,得出结论:我国高中日语教师多分布在中小城市或县的普通中学;教龄短、学历不高、无职称教师占比最高;多数教师有日语专业学历,但缺少师范教育经历;教师跨班、跨级授课较为普遍,教学工作量大;教师在心理学、教育技术、教育学方面的职业素养不足,职业发展缺少长远目标,且内生动力不足;各级各部门需要加大对高中日语教师的职后培养,保证教育教学质量和效果。

日本“简明日语”语言服务体系特征与启示——基于东京23区政府网站的案例调查

本文对东京23区政府网站进行调研,运用案例研究法与KH Coder文本分析法,从语言服务的提供者、内容和方式三个角度考察其“简明日语”语言服务体系,指出其具有“语言服务提供者的示范引领与协同化”“语言服务内容全面化、深入化”“语言服务方式多元化、智能化”的特征,但同时也存在“一线人员专业水平有待提高”“形象标识宣传效果有待提升”“自动翻译内容质量有待改进”等不足之处。据此为我国“简明汉语”语言服务的发展提供参考性建议:(1)语言服务提供者要加强政策扶持,凝聚社会共识;(2)在语言服务内容上要加快成果转化,推进技术研发;(3)在语言服务方式上要发挥传播优势,搭建交流渠道。

基于日语特点的“应用型”二外日语教学、考核方式探索与实践

针对目前应用型本科高校中日语教学质量普遍不高、课堂气氛低迷、学生学习热情不高的现象,通过对日语特点的分析,提出了基于日语特点的“导”“借”“设”“比”四个层次的日语教学方式。在上述教学方式的实施过程中,提出了适应上述教学方式的全程基础性考核、学生“应用型”表现实时考核、客观公正的多方性考核相结合的“应用型”日语考核方式,并对该考核方式对应的指标进行了量化细分,以便于应用;将上述考核方式应用于教学过程,并对考核结果进行了分析,发现考核分数分布合理、区分度较好。

基于PBL教学法的高职日语教学改革分析

与传统的灌输式教学模式相比,PBL教学法以学生为中心,以问题为中心,不仅能够促进学生理论基础知识的学习,知识素养的提升,思维技能的提高,还可以锻炼培养学生解决问题的能力以及自主学习能力。目前,高职日语教学中存在教学模式过于单一、学生基础差异较大、课程考核方式不当等问题,教学效果较差。针对这些问题,基于PBL教学法提出了灵活设置翻转课堂、加强网络资源利用、创设更多教学情境、开展任务模式教学等改革措施,旨在提高学生的外语运用能力,进一步满足企业需求,增强学生的就业竞争力。

“双新”背景下的信息技术课堂实践——聚焦日语课堂教学中电子辞典的应用

中学外语课堂对传统的课堂教学模式提出了新的挑战。因此,在“新教材新课程”(以下简称“双新”)的背景下,探索符合当今中学生日语学习需求的新课堂教学模式是必要的,同时也为日语教师提供改进日语教学的思路。

立德树人背景下思政元素融入高职商务日语课程教学的研究

随着全球经济一体化进程的加快,商务日语在高等职业教育中的作用日益突出,成为商务交流中不可或缺的桥梁。在“立德树人”的大背景下,如何培养一批具有国际视野和社会责任感的高素质人才,已成为当前高等职业技术教育发展的重要课题。对此,本文旨在探讨立德树人背景下,如何将思政元素融入高职商务日语课程的教学中。文章分析了思政教育在高职教育中的重要性,探讨了在商务日语课程中融入思政元素的必要性和可行性,提出了具体的教学策略和方法,包括课程内容设置、教学方法、教学评价等方面。并总结了本研究的意义,以期为高职商务日语教育提供有效的理论和实践参考。

高考日语听力试题中的认知策略及其教学启示(2017—2023年)

听力是高考日语试题的重要组成部分。本文以2017—2023年高考日语听力试题为研究对象,结合《新课标》和《考纲》对听力素材主题类别和听力题型进行考察。结果显示,《新课标》的“主题引领”理念为听力素材的选择和设计提供了多样性,《考纲》中的题型设定实现了对认知策略的考核。试题考核要点本质上体现了《新课标》学科核心素养的要求。然而,当前高中日语教材的听力练习设置与试题的实际特点并不完全契合。对此我们应从教材编写、教师教学、学生学习等多维度着力,围绕日语学科核心素养,融入更多的认知策略训练,提高日语听力教学的质量和效果,以适应听力试题难度在逐年攀升的趋势。

《高级日语》跨校修读学分教学模式构建与实践研究

在完善在线开放课程学分认定制度,推动学分互认,推进优质资源共建共享方针的指引下,辽宁省深入开展优质教学资源建设与共享委托项目建设,为深化高等教育教学改革创造了条件。跨校修读学分模式就是将传统教学与优质教育资源共享教育相结合,授课教师通过线上线下相结合的方式开展教学的同时,用课方与建课方共同进行教学资源建设。既保证了教育资源的均衡又兼顾了学生的个性化教育,促进了“教师为主导,学生为主体”的自主学习方式的发展。本文以高级日语跨校修读课程为例,通过对改革内容、模式构建方法的研究,分析了应用过程中出现的问题,对建课方、用课方及共享平台建设提出了建议。

《习近平谈治国理政》进大学日语课程的路径研究——“产出导向法”视域下

《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂,不仅能为课程提供丰富的思政素材,还能加强学生的国情认知,有助于培养用外语讲述中国故事的跨文化传播人才。大学日语是面向高校学生开设的初级外语课程,课程中融入《习近平谈治国理政》具有重要意义。在明确了“三进”工作的意义和面临的主要问题的基础上,探究“产出导向法”视域下《习近平谈治国理政》进大学日语课程的有效路径,以期为初级外语课程教学改革提供参考。

日语专业实践教学课程思政建设研究

日语专业是中国高校最大的非通用语种专业,开设日语专业的高校数量为518所。近年,日语课程思政建设备受关注,但研究集中于课堂教学,对实践教学的关注比较有限,对从学生的毕业论文(学术论文、翻译实践报告、调研报告等)中所反映出的思政问题少有探讨。日语专业学术论文中作家作品论比重较大,缺乏史学研究,结论过于空洞;翻译实践报告中研究方法欠缺合理性,政治敏感度较低,实践类型不均衡。建议应保证论文写作的现实性,重视新兴学科,结合高校特点进行实践教学,重视中国自主知识体系,丰富实践教学种类,贴近就业需求,以期从更广维度扩展日语课程思政的建设思路,为强国建设、民族复兴持续贡献力量。

PBL理论指导下的高级日语线上线下混合式教学模式创新研究——以儿童文学作品《树叶鱼》为例

以《日语综合教程(第五册)》儿童文学作品《树叶鱼》一课为例,进行PBL与线上线下混合教学模式的探索实践。研究表明,以问题为基点,以学生为主体,在教学中应用PBL教学模式,可使学生的学习效果与教师的教学效果均得到显著提高。PBL与线上钱下混合式教学模式在高级日语课程教学中具有可适用性和可实践性。