关于日语专业高年级学习者隐喻能力发展现状的考察

应用认知语言学研究起步于英语教育,现在也逐步发展到了日语教育领域。但在当前的日语教育研究中,因概念隐喻理论的发展而日益受到重视的隐喻能力的研究还很少见。本文自行设计了1份日语隐喻能力测试试卷,并用其考察了日语专业高年级学习者的隐喻能力发展现状。结果表明:(1)高年级学习者的整体隐喻能力还有待进一步提高;(2)高年级学习者在日语隐喻表现的产出能力上个体差异较大;(3)高年级学习者的日语隐喻表现理解能力和产出能力之间存在弱正相关性。

自我决定论指导下的日语专业高年级学生学习动机调控策略研究--基于PAC分析法的纵向考察

该文对4位日语专业高年级学生的学习动机及学习方法调控方式进行了3次PAC分析,从自我决定论4个分支理论之一的有机整合理论的视角出发,立体式考察了被调查者意识结构的变化差异,探讨了其内外在动机的作用机制。

基于PAC分析法的日语专业高年级学生学习动机研究——从自我决定论视角出发

本文试利用日本心理学家内藤哲雄提出的PAC分析法对2位日语专业高年级学生的学习动机及学习方法调控方式进行调查,从自我决定论四个分支理论之一的有机整合理论的视角出发,分析被调查者的意识结构,探讨其内外在动机的作用机制。

对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考

本文在分析了当前我国高等学校日语教学的发展现状、专业课程设置与教学模式及日语专业学习者学习动机的类型及其特点的基础上,探讨了培养日语专业学习者学习动机的基本策略。

合作学习中日语专业学习者的学习观

本研究以三名即将毕业的日语专业学习者为研究对象,主要利用PAC分析法、辅以KJ法,分析合作学习过程中日语专业学习者的学习观。研究结果显示:(1)A、B和C的学习观的共同点体现在合作学习中感到的困难,其他学习观呈现出多样性。合作学习中的困难缘于欠缺合作意识和合作技能。(2)三名学生均认识到合作学习的魅力,并认为解决合作学习中的困难要从学校、教师以及学生三方面共同努力,教师的引导能力尤其重要。本研究成果为教师理解学生的学习观、为提高学生的合作意识和合作技能提供了启示。

中国高校非日语专业日语学习者偏误分析及应对策略研究——以石河子大学为例

语言学习是一个长期积累的过程,在此过程中难免出现各种各样的偏误,分析偏误出现原因及应对策略有利于改善今后的教学效果,提高教学质量。文中以中国高校汉语为母语的非日语专业日语学习者(以石河子大学为例)为研究对象,运用二语习得理论和错误分析理论对学习过程中存在的偏误进行调查、分析并提出了应对策略。

日语专业高年级阶段学生参与型的精读教学法

中国大学的日语专业,综合日语是课程体系的核心,一般被称为日语精读。其中,高年级阶段的精读课程,其教学目标是提高学生的阅读理解能力和日语综合运用能力。为了实现这一目标,笔者开发设计了新的精读教学法,将学生自学和团队合作作为重要环节,导入了前作业、本作业、后作业这一阅读流程,引入了由上而下的阅读方法,从而培养了学生的阅读理解能力和日语综合运用能力,并提高了学生的课堂参与度,促进了学生的自主学习。

日语专业初级学习者元认知意识的调查研究

本文采用Vandergrift和Goh设计的听力元认知意识问卷(Metacognitive Awareness Listening Questionnaire,MALQ)调查了100名日语专业初级学习者的听力元认知意识状况,并分析听力元认知意识与听力水平之间的关系。结果表明:1)调查对象的听力元认知意识处于中等水平;2)听力水平高的学生与水平低的学生在解决问题和主体知识两方面存在显著差异;3)听力元认知意识与听力水平存在一定相关性,其中,解决问题与听力水平正相关,主体知识与听力水平负相关。

浅谈高校日语本科专业高年级阶段的教学

按照国家教委1990年颁布的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》所设定正常教学进度,学生自大一入学后,开始接触日语入门知识五十音图以来,经过两年的专业学习,已能掌握日语中比较常用的词汇、语法和句型,

针对初级日语专业学习者的听力教学法初讨

文章以初级阶段的日语专业学习者为研究对象进行了调查。将教学法分为代表性的教学法和具体教学法两大类,探讨了针对初级阶段日语专业学习者应该如何施行相应的教学法。文章介绍了包括问答法、听说教学法、自然教学法三种代表性的教学法,以听力课为实例介绍了具体教学法。

新“国标”背景下应用型本科高校日语专业高年级课程教学改革的思考

新“国标”的颁布标志着我国高等外语教学进入一个新时代。同时也意味着以应用型人才培养为目标的高校日语教学面临着前所未有的挑战。而日语专业三、四年级高年级的课程设置是日语专业课程体系的重要组成部分,同时在人才培养方案以及整个课程体系当中都占据着非常重要的地位。高年级课程如何进行设置,如何进行教学调整,如何有效提升应用型日语专业人才的核心竞争力等问题的研究,对日语专业教学的提高与发展具有十分重要的意义。

日语口语的非语言形态教学刍议——高年级会话课的教授指导原则及方法

日语口语的非语言形态教学刍议——高年级会话课的教授指导原则及方法马安东前言长期以来，关于大学的外语教育之重点，应该放在培养口头表达能力上，还是应该放在笔头表达能力上的争论，一直没有停止过。统观今日中国各外国语学院（外国语大学）、综合大学的外语专业，各...

日语专业教学内容改革初探

日语专业教学内容改革初探大连外国语学院教授陈岩中国日语教学研究会“１９９３年全国日语教学情况调查报告”表明，１９９３年全国日语学习者为２６５２９２人，其中本、专科层次专业日语学习者约１００００人。很显然，这个统计数字低于实际学习者人数，且２年来学习者...

日语外来语学习障碍分析(上)

本文将主要对学习日语外来语所遇到的障碍进行系统分析,从日语教育者的角度找出对策并加以研究,以帮助日语学习者以全新的视角认识外来语,以更好的方法学习外来语。一、日语外来语学习障碍许多日语学习者都学习过英语,尤其是国内高校日语专业的学生中有很多人从初中一年级甚至小学就开始接触英语。

英语专业高年级学习者写作中读者/作者显现度再探——一项基于语料库的分析

读者/作者显著度体现了写作中作者的自我提及以及与读者之间的交流,经常被用来衡量口语化的程度。在Petch-Tyson(1998)研究中所提出的衡量指标的主要模型框架下,通过比较中国高年级英语专业学习者在不同体裁写作中读者/作者显著度水平的差异,从定量和定性两个方面来分析学习者实际写作中对此现象的把握程度。同时,以对比中介语分析(CIA)的方法,比较了不同母语英语学习者在读者/作者显著度上的定性差异,完善了以前研究的不足。

谈高校非专业日语教学

高校的非专业日语学习人数年年呈上升趋势,但传统非专业日语教学与学生的需求和对学生的实际能力培养之间存在一定的差距。从非专业日语学习者的学习状况以及社会和学习者自身需求来看,非专业日语教学还存在不少值得探讨和改进之处。

为培养日语教员大学设立专业课

要把师范教育办好,必须了解国内外师范教育发展的动向。为此,本刊开辟此栏,向大家介绍点国内外师范教育动态,以供参考。

叙事视角下日语学习者的身份认同建构

1前言除了英语专业,大部分高校外语类专业学生都是零起点学习一门新的语言。以日语专业为例,有的学习者是出于对日本文化的喜爱主动选择了日语,而有的学习者则是被调剂到日语专业。进入日语专业的初衷不同,在日后的学习过程中遇到的状况就会不同。有的人具有强烈的学习动机,自主学习能力较强,因此得到良好的学习效果;有的人在语言学习的挫折中一蹶不振,荒废学业直至毕业;还有的人虽然一开始不是自愿学习日语,但在日后的学习中体会到了日语学习的乐趣.