日语交际中“聞き返し”策略使用倾向——以中国学习者为研究对象

日语学习者使用日语进行交际时,采用的交际策略中包括"聞き返し"。本研究以中国学习者使用的"聞き返し"为切入点,研究其使用倾向。本研究结果显示,中国学习者使用"聞き返し"的频率为每1分钟3.26次,其中,每1分钟使用"対応.聞き返し"2.16次,远高于尾崎(1992)的0.5次和猪狩(1997)的0.84次。而其他研究者尚未给予足够重视的"回避.聞き返し",其每1分钟使用次数则是1.10次。另外,从日语语言水平来看,日语语言水平越高的学习者,使用"対応.聞き返し"的倾向越高,使用"回避.聞き返し"倾向越低。与先行研究中所显示的结论有所不同。本论文无意推翻先行研究中的结论,旨在倡议在中国的日语教育的实际教学中,加强日语交际能力的培养,顺应社会发展的需要。

“互联网+”时代日语交际口语智慧教学的探索与实践

“互联网+”时代,信息技术飞速发展,高新技术现阶段正应用在社会生活的方方面面,并不断向教育方面渗透,如对大数据的运用和移动互联网的使用等。在“互联网+”时代背景下,如何构建出日语交际口语智慧教学的环境,完善智慧教学模式体系成为一个难点。文章在阐述了智慧教学概念的基础上,对现阶段学生在教学中所处的地位以及实施智慧教学的必要性进行了分析,最后提出了智慧教学在日语交际口语中运用的具体方法。

运用情景教学法 提高出国培训学员的日语交际能力

运用情景教学法是现代语言教学的必然趋势,也是培养和提高出国人员熟练运用日语进行交流沟通信息的重要途径。在课堂教学中创设日本社会文化情景,模拟日常生活语境,对于加强实用对话技能训练,加深理解日语独特的语言现象,培养学生正确运用日语进行交际的能力,了解日本文化和拓展国际视野都有着重要的作用。

提高日语交际能力的四种练习方法

提高日语交际能力的四种练习方法徐卫日语教学和其它外语教学一样，受到了迄今为止各种教学法的影响而不断发展。特别是在日本国内，随着在全世界推广日语计划的实施，有关日语教学法的研究与探讨可谓方兴未艾，而其中尤以在实践运用方面的成果最为引人注目，这些成果对于...

浅谈如何培养学生的日语交际能力

浅谈如何培养学生的日语交际能力王力随着改革开放的发展，外语教学越来越重视对外语交际能力（即语言实际应用能力）的培养，基于此点，笔者在９３年级运动系本科进行了“交际法”的教学尝试。所谓“交际法”是培养学生在实际应用场合如何使用语言的一种教学方法，是让学...

大学日语教学中跨文化交际能力的培养策略——评《跨文化交际视角下的高校日语教学策略探究》

新时代的国际交往持续频繁深入,中日经济文化方面的交流合作也始终处于高频状态,对日语专业人才的跨文化交际能力提出了更高的要求。孟红淼编著的《跨文化交际视角下的高校日语教学策略探究》一书是跨文化交际视角下探讨高校日语教学策略的专著。该书以跨文化交际的理论视角,透视了新时期高校日语教学所面临的机会和挑战,强调了高校日语教学中跨文化交际意识和能力的培养与实践,为高校日语教学策略的探索提供了创新性的思考与借鉴。该书包含八个章节:第一章整体概述高校日语教学的内容、目标体系、要求、基本原则以及课堂教学质量提升的途径.

文化意识的导入与日语语言交际能力的提高

如何提高日语专业的学生的日语语言交际能力,减少"文化摩擦"引起的矛盾,促进中、日两国的经济贸易发展和友好交流是从事日语教育的教师们的永恒课题。本文主要从教学中文化意识的导入的重要性;目前我国日语专业的教学模式和现状;文化意识与日语语言交际能力的关系等方面入手,强调在日常的课堂教学中是否导入文化意识,是培养高水平、高素质的日语语言人才,提高学生的日语语言交际能力的关键所在。

论新开设日语专业之跨文化交际人才培养

在就业竞争日益激烈的今天,培养出更有竞争力的日语人才是高校的课题。众多研究者从各种角度检讨了传统的人才培养方案,探讨如何实现科学合理的日语人才培养方案,更合理更科学地培养日语人才。本研究跳出传统"日语语言文学"的固定思维,探索新开设日语专业的人才培养方案,结合日语专业"零起点"学习者的实际情况,主张不拘泥于培养"日语翻译",从社会和企业实际需要出发,培养"跨文化交际日语人才",并完善课程设置。

加强高职院校学生日语口语交际能力的措施

文章适应社会就业的需要,注重从培养学生实际能力出发,多方位阐述了高职院校日语教学综合训练中培养学生口语交际能力的迫切性、重要性及可塑性。优化课堂教学环境、改革课堂教学方法、重视学生年龄特征、注重学生日本文化的学习,充分发挥教师的导向作用以提高教学效果,培养当今社会所急需的既掌握专业又懂外语的人才。

新《国标》框架下日语专业跨文化交际课程教学模式初探

2018年4月由教育部颁布的《高等学校外国语言文学类本科教学质量国家标准》标志着我国高等外语教学进入一个新时代。新《国标》的制定顺应地球村和全球化的发展趋势,将培养外语专业学生的跨文化能力提到了前所未有的高度。日语专业跨文化交际课程的授课内容应该多元化与全面化,近年来兴起的雨课堂线上线下混合式授课方式则真正实现了以“教师为主导,学生为主体”的创新性授课模式。

跨文化交际视阈下日语语言交际能力的培养与研究

外语教学究竟是突出语言教学还是文化教学一直是争论的焦点。本文从文化教学入手,阐述文化教学是提高语言交际能力的关键和基础。并就课程体系的设置、教师教学观念的改变和文化素养的提高以及文化教学的方式等方面的改革和创新作一些深入的研究。

日语助词模糊表达的交际特征研究——从日语专业教学的角度

助词的“模糊表达”方式在日本国民的日常生活中经常出现。研究从“でも”等助词的多种用法、日语同模糊表达方式的关系及日本人的人际关系等视角,分析了中国日语专业学习者难以充分掌握这些模糊表达的原因,并提出相关教学建议。

日语教材教学大纲制定的新视角——以《跨文化交际护理日语教程》为例

近年我国日语教学正在经历由传统知识传授型向完成课题型的演变,对日语教材的开发提出新要求。JF Can-do理论以完成课题为核心,强调细化教学目标,科学严谨组织学习要素,客观具体详尽地量化教学大纲。本文以《跨文化交际护理日语教程》为例,具体演示JF Can-do理论下教学大纲的制作过程及优势,为日语教材的开发者提供一个崭新视角。

交际日语中的文化现象

日本文化有着不同于别国文化的独特之处,交际日语更是有着严密的遵循文化习惯的语言规律。如果不了解语言对象国的文化背景,只以自己国家的习惯和价值观来判断和理解异邦文化,在实际交流中就难免会产生误解和冲突。所以,日语教育中文化的导入势在必行。

国外日语教育标准对国内日语教育改革的启示

文章对美国《21世纪外语学习标准》(NS)、欧洲《欧洲语言共同参考架构:学习、教学、测评》(CEFR)以及日本《日语教育标准》(JFS)等教育标准的内容要点与特点进行分析,结合国内日语教育中存在的问题,提出促进国内日语教育改革的对策与建议:注重培养日语学习者跨语言沟通能力、从多个方面提高日语学习者的翻译能力、提升日语学习者完成任务的能力以及构建基于Can-Do教学理念的教育评价体系。

日语视听说课程教学探讨

视听说课程是培养学生听说能力的主要手段,也是培养合格外语人才的支柱课程。其目的是通过大量的日语视听说教学资源的耳闻目染,开阔学生的专业视野,增加学生的专业相关知识,提高学生的日语听解能力及口头表达能力。本文拟从该课程的教学目标、教材选用、教学方法及教学效果进行探讨。

信息化环境下的商务日语专业课程教学改革——评《实用日语口语大全:商务口语》

语言是融入公众生活中的,与个体生活密切相关的部分。语言是一种文化体验。一直以来,我们对语言的认知更多的是停留在国内,停留在传统中国的角度,但对外国语言的了解不够全面,对于日语在商务中的运用,则并不清楚。因此,通过阅读,了解获取相关的知识信息,来一场日语与商务的美丽邂逅,使我们在得心应手地运用日语交际的同时,理解掌握职场的规则,了解更多相关的丰富知识。柠檬树日语教学团队编著的《实用日语口语大全:商务口语》(中译出版社出版)一书,内容涵盖商业和旅游的各个方面,包括53个主题和两个观点。从日常业务到国外旅行,它适合“聊天,回答和提问”。

浅谈日语公外的教学、学习与研究

文章通过对目语二外的教学、学习与研究,阐述了日语二外教学的方法和思路,并从不同的层面和角度就如何提高日语二外教师的素质,提高日语二外的教学水平与发展提出了建议。

也谈日语见面打招呼语

也谈日语见面打招呼语青岛海洋大学张韶岩《日语知识》９４年第５期刊载阎丽艳先生“也谈”一文，对日语见面打招呼用语做了说明，实际上，在日语见面语中，还有一个被日语学习者经常忽略的语言现象。这就是（对过去的提及）。所谓，究其内容，就是当与某人再次见面时，应...

日语接触场面中的＂回问＂策略研究

在外语交际中，能够熟练自如运用外语，达到一听就懂、张口就说的水平，是外语学习者所向往的最理想状态。可实际情况则是很多学习者学了多年的外语，考试成绩亦不错，但就是开不了口，无法流利表达自己的意思。本论文探究Neustupny所提倡的“接触场面”概念，认识到日语学习有不同阶段，在不同阶段所运用的交际策略亦有所不同，主张在实际教学中区分“母语场面”和“接触场面”，实现因材施教；强调“回问”交际策略对于日语学习者的重要性。