运用情景教学法 提高出国培训学员的日语交际能力

运用情景教学法是现代语言教学的必然趋势,也是培养和提高出国人员熟练运用日语进行交流沟通信息的重要途径。在课堂教学中创设日本社会文化情景,模拟日常生活语境,对于加强实用对话技能训练,加深理解日语独特的语言现象,培养学生正确运用日语进行交际的能力,了解日本文化和拓展国际视野都有着重要的作用。

文化意识的导入与日语语言交际能力的提高

如何提高日语专业的学生的日语语言交际能力,减少"文化摩擦"引起的矛盾,促进中、日两国的经济贸易发展和友好交流是从事日语教育的教师们的永恒课题。本文主要从教学中文化意识的导入的重要性;目前我国日语专业的教学模式和现状;文化意识与日语语言交际能力的关系等方面入手,强调在日常的课堂教学中是否导入文化意识,是培养高水平、高素质的日语语言人才,提高学生的日语语言交际能力的关键所在。

加强高职院校学生日语口语交际能力的措施

文章适应社会就业的需要,注重从培养学生实际能力出发,多方位阐述了高职院校日语教学综合训练中培养学生口语交际能力的迫切性、重要性及可塑性。优化课堂教学环境、改革课堂教学方法、重视学生年龄特征、注重学生日本文化的学习,充分发挥教师的导向作用以提高教学效果,培养当今社会所急需的既掌握专业又懂外语的人才。

跨文化交际视阈下日语语言交际能力的培养与研究

外语教学究竟是突出语言教学还是文化教学一直是争论的焦点。本文从文化教学入手,阐述文化教学是提高语言交际能力的关键和基础。并就课程体系的设置、教师教学观念的改变和文化素养的提高以及文化教学的方式等方面的改革和创新作一些深入的研究。

二外日语教学中语言实际运用能力培养探索

日语实际运用能力的培养是高职院校外语教学的目标之一,日语作为一种语言交流工具,只有在实际运用中才能体现其价值。文章简述提高二外日语实际运用能力的重要性,分析当前二外日语教学存在的问题,并从提供全日文的授课环境、设置一定的语境进行听说训练、借助影视作品培养语感、开展日语口语运用活动、教学过程中融入日语文化背景知识等方面,对二外日语教学中语言实际运用能力的培养途径进行研究。

国外日语教育标准对国内日语教育改革的启示

文章对美国《21世纪外语学习标准》(NS)、欧洲《欧洲语言共同参考架构:学习、教学、测评》(CEFR)以及日本《日语教育标准》(JFS)等教育标准的内容要点与特点进行分析,结合国内日语教育中存在的问题,提出促进国内日语教育改革的对策与建议:注重培养日语学习者跨语言沟通能力、从多个方面提高日语学习者的翻译能力、提升日语学习者完成任务的能力以及构建基于Can-Do教学理念的教育评价体系。

日语视听说课程教学探讨

视听说课程是培养学生听说能力的主要手段,也是培养合格外语人才的支柱课程。其目的是通过大量的日语视听说教学资源的耳闻目染,开阔学生的专业视野,增加学生的专业相关知识,提高学生的日语听解能力及口头表达能力。本文拟从该课程的教学目标、教材选用、教学方法及教学效果进行探讨。

浅谈日语公外的教学、学习与研究

文章通过对目语二外的教学、学习与研究,阐述了日语二外教学的方法和思路,并从不同的层面和角度就如何提高日语二外教师的素质,提高日语二外的教学水平与发展提出了建议。

国外日语教育标准对国内日语教育改革的启示

随着经济与科技的不断发展,教育问题已经成为我们国家十分关注的问题之一。现阶段由于中日关系逐渐改善,日语学习成为了时代的浪潮。然而目前我们国家的日语教育存在诸多缺陷,尤其忽视了语言沟通的培养。本篇文章将对于国外的日语教学方式进行探讨,分析其自身的特点,以此发现其对于我们国家日语教育带来的启示作用。

コミユニケーシヨン能力養成の観点から見た日本語教科書のモデル会話——中国の「総合日本語」教科書における相づちの扱いを中心に

在大学专业日语教育的基础阶段,“综合日语”教材中的会话对于日语学习者会话能力的培养及会话习惯的形成有显著的影响。“附和语(back-channeling)”在日常会话中使用频繁,与会话的掌控、发言的调整以及会话参加者的意图、心理状态的表达密切相关。本文从日语交际能力的培养这一角度出发,对国内“综合日语”教材会话中的“附和语”进行了调查。结果显示:教材会话中出现的“附和语”,无论是从语言形式、出现位置,还是功能来看,都只局限于其中的一部分,同时也未能反映实际会话中“附和语”的使用状况。而且,对于文中出现的“附和语”,教材只附有极少的说明,且没有相应的练习。教材会话中的“附和语”还只是教授语法项目时的附属性内容,还没有被作为实际应用所必需的要素来对待。针对上述问题,本文提出,在今后的日语教材编写中:①有必要将“附和语”作为独立的学习项目在教材中予以体现。②要根据不同的学习阶段,对“附和语”的语言形式、功能以及出现位置进行综合考虑。③教材中出现的“附和语”需要考虑反映其实际的使用情况。