民办高校日语写作课程教学改革与创新

民办高校是我国高等人才培养机构之一,主要以培养应用型人才为目标。文章以教育部发布的《新文科建设宣言》为指导思想,结合“2020版教学指南”的要求,以教学实践为基础,围绕学生的发展需求和社会发展需要,从思政内容融入、教学方法改革和教育数字化三个方面探讨民办高校日语写作课程教学改革与创新路径,构建以学生为中心的教学关系,培养学生的语言实际应用能力、思辨能力和创新思维能力。

基于POA理论的日语写作课程思政教学模式构建

受外语教学传统观念影响,日语写作课程更加偏重于对学生语言应用能力的培养,忽略了教学过程中所蕴含的育人功能,致使该课程的思政教育几乎处于缺失状态。该文以日语写作有效融入课程思政为立足点,基于POA理论,在写作任务驱动、写作输入促成和师生合作评价三个教学环节进行课程思政探索,构建日语写作课程思政教学模式。

提高日语写作能力的途径

提高日语写作能力是贯彻落实新大学日语教学大纲对大学日语教学突出的新要求,而且日语写作在全国日语四级统考中占到了总分数的15%。此题分数的高低至关重要,直接影响考试的通过率。通过分析大学生日语写作的现状,找出存在的问题,指明提高学生日语写作能力的途径。

日语写作中的误用现象及对策

日语写作是日语专业的主要核心课之一。用较高水平的日语书写各类体裁的文章是日语专业学生必备的基本技能。然而,写作中的误用影响了表达效果。减少误用,提高日语写作能力成为关注的焦点。笔者通过理论研究及多年的教学实践,总结出日语写作中误用的成因,提出focus-on-form、注重输入与输出的对策。期待对日语写作教学、实践及学生日语综合能力的培养有所帮助。

专业日语写作中复合动词的误用分析研究

就日语专业低年级学生的复合动词习得问题,从日语教育角度进行了探究。通过考察学生作文总结出了复合动词的使用情况,并列举大量复合动词误用的例句,对误用情况进行梳理分析,得出误用原因,并在此基础上,对复合动词的学习和教授方法提出相应的建议。

论日语写作中语篇层面的母语负迁移现象及教学策略

在我国日语专业学生的日语学习过程中,母语汉语的结构特点及学生的汉语式思维模式在一定程度上阻碍和干扰了学生对日语的习得,即产生了母语的负迁移现象。这是日语写作教学中的难题。从语篇层面来研究大学日语专业学生写作中各种与母语负迁移相关的错误,分析其产生的原因,并探讨减少母语负迁移对日语写作产生干扰的有效教学策略。

基于教学的日语写作语料库的创建和应用

构建基于教学的日语写作语料库对于提高本校日语专业学生的写作水平和能力具有必要性。相较于大型语料库对教学的局限性,小型语料库更有利于课堂教学的提高和推动语料库在外语教学中的普及。通过对语料库的整体设计、标注等语料加工后形成的日语写作语料库能够辅助教学,成为有效推动教学的一种手段;将语料库技术融入日常教学活动中,更能凸显以学生为中心的教学理念,培养学习者自主学习的能力;日语写作语料库提供的真实语料,将促进学习者的数据驱动学习。

日语写作课程建设的问题与对策研究

日语写作能力是检验日语学习者语言综合运用能力的手段之一。目前日语专业学生写作能力普遍比较薄弱,如何根据现状改进教学模式,提高学生的日语写作能力,是日语写作课程建设需要研究的重要任务。

CDIO教育教学理念在日语写作课程中的应用

写作是"听、说、读、写、译"五种语言能力中重要的一环。在中国,日语教育十分发达,日语学习者在人数比率上居世界第一位,但是学生的写作能力普遍较差,已经不能满足当今社会对日语人才写作能力的要求。在当前飞速发展的全球经济环境下,将CDIO教育教学理念应用于日语写作教学,结合大连东软信息学院自己编写的写作教材,不仅能增强学生的日语写作能力,而且有利于提高学生们的日语综合运用能力,使其真正达到"学以致用"。

日语写作中学习者信念的差异与构成因素研究

通过从学习者的日语写作学习信念是否因日语水平而有差异、其构成因素两个角度分析了学习者的日语写作学习信念。结果表明:有些信念在不同水平学习者间存在差异,但整体差异并不明显;写作学习信念由元认知的重要性、借助外界资源、形式和内容并重、自我肯定4个因素构成。由此指出,日语写作课不能忽略元认知策略的指导,需导入自我修改活动,适当引入同学互评活动。

高校日语写作课程教学模式探索

写作课程作为日语专业基础课之一,如何在课堂上进行有效教学,使用有针对性的策略来提高大学生的写作能力,一直是摆在日语教学者面前的一项重要课题。针对日语写作课程教学形式单一、教学内容枯燥、教学效果不理想等问题,探讨出有效的教学方法及对策,就显得尤为重要。

交互式教学法在高校日语写作教学中的应用

交互式教学强调课堂必须注重学生的能力培养,在高校日语写作课程中应用交互式教学,能够激发学生的写作学习兴趣,体现学习过程的自主性、协作性,优化日语写作课堂教学的互动效果,有利于培养学生的语言综合应用能力。分析了交互式教学模式的特征,探讨了该教学法在日语写作课堂中的实施步骤,并从教师角色、学习评价两方面提出了实施过程的注意事项,以期推广交互式教学法在高校日语写作教学的应用。

大学日语写作“课程思政”实施策略研究

将思想政治教育导入日语专业课程的学习是当前外语教学面临的一个新的任务。本文分析了日语写作课程导入思想政治内容的重要性,并从写作课程的内容和授课模式两方面分析导入思想政治内容的具体路径。写作课程导入思想政治内容可以增强外语学生的本国文化认同感和自信,也是培养中国新时代日语创新人才的要求。

在日语写作中易出现的错误表达

学生在日语写作时由于受母语的影响经常出现一些错误的表达。这些错误的表达主要表现为:1.直接用汉字(母语)表达;2.用汉字的词义来表达日语的词义;3.按汉语的习惯来表达;4.对日语词汇的理解不透而与汉语混淆;5.不会正确使用日语特有的表达式;6.不会正确使用日语惯用型;7.对副词词义只知其一而不知其它,因此造成了错误的表达。要避免这些错误表达就应强化学生的外语思维,使其正确使用日文汉字及惯用型。

高职日语写作现状及对策

本文分析高职院校日语写作课程的教学现状,找出其存在的问题,并就如何进行有效教学、提高学生的日语写作能力进行探讨。

档案袋评价在日语写作课程中的应用

档案袋评价打破了传统日语写作教学中以教师评价为主的评价方式,它以学生为主体,注重对学习过程进行评价。档案袋评价的具体实施过程主要包括档案袋设计、收集内容、评价方法和持续改进等四个环节。通过实践发现,档案袋评价在优化课程设计、提高教学效果等方面起到积极的作用。同时也存在一些问题需要教师及时进行反思和改进。

大学日语写作精品课建设初探

大学日语写作课是日语专业的基础核心课程,加强日语写作精品课建设是高等学校日语教学改革的一项重要内容,对提高日语写作课教学质量,促进日语核心课程体系的协调发展具有积极作用。本文从内容体系建设、教材建设、教学方法建设、考核方式建设、教师队伍建设、教学管理建设等六方面对大学日语写作精品课建设进行探讨,以期建设具有一流教学水平的特色课程,提高日语学习者的应用实践能力,为社会提供高素质人才。

专业日语写作中关于中日同形词的对比分析研究

众所周知,同属汉字文化圈的中日两国,语言间存在大量的同形词。这些外形相同的汉字不仅读音不同,有些在意义和用法上也存在着很大差异,给日语学习者带来不小的困扰。将对高校日语专业学生作文中常出现的误用现象进行分类解析,以期为广大日语专业的教师和学生提供一些借鉴。

基于“课程思政”理念的商贸日语写作课程教学设计探析

“课程思政”是一种全新的教育理念,是立德树人的根本要求,是高校教学人才培养的必备内容。本文以商贸日语写作课程为例,深刻发掘课程中蕴含的思想政治教育价值和资源,探讨日语专业课程如何与思政人文教育有效结合的问题,以期落实三全育人的根本任务,适应新形势下社会的需要。

论日语写作中语法层面的母语负迁移现象及教学策略

在语言习得过程中,母语的迁移对习得者语言能力的影响是不可避免的。母语负迁移现象一直以来都是我国日语专业学生日语写作中普遍存在的问题,也是写作教学中的难题。通过研究大学日语专业学生写作中各种与母语负迁移相关的错误,从语法层面分析其产生的原因,并探讨减少这些错误的恰当的教学策略。