网络教学系统在日语教学中的应用——以《日语初级阅读》为例

多媒体网络技术的发展,有力地推动着外语教学的改革。我们日语专业依托我院的"网络教学应用系统"平台创建了《日语初级阅读》这一网络课程,课程内容主要包括:网络教材、电子教案、讲授教材和相关资源。通过这几大模块,学生基本可以自主完成学习,实现教学目标。

影子跟读练习在日语初级教学中的应用

影子跟读练习是提高外语学习者的会话能力和听力能力的最有效的方法之一。日语学习者都希望能够说出自然而流利的日语。但是很明显,不是所有的日语学习者都能够达到这样的水平。要掌握自然的发音,语音语调的指导也很重要,但这很难。影子跟读练习是一种有效改善日语语音语调的一种方法,开始受到日语教育者的注意。影子跟读练习(shadowing)在日语学习中能够起到怎样的作用还没有最终的定论。因此,影子跟读练习还未在日语教学中普遍应用。很多研究者通过短时间的实验(例如3个月)来证明影子跟读练习对日语的听力、口语以及阅读方面有一定的作用。基于此,主要探讨在日语初级教学中应该如何进行影子跟读练习,以及影子跟读练习对初学者会起到怎样的积极作用。

日语初级学习者的文体误用现象探析

文体是人际交往过程中信息传达的一种方式,它体现的是个人的社会文化及社会语言能力。文体的正确选择及顺畅转换是对话自然的重要因素。因此,在日语教学中,总结文体的使用现状,探讨有效的指导方法,是极其必要的。作者结合自己的教学经验,归纳了初学者文体误用的状况,并提出了几点建议。

元认知策略在日语初级听力理解中的应用

听力是外语学习中的一项重要能力,也是进行有效交流的基础。而听力理解水平难以提高也是困扰中国日语学习者的一个重要问题。近年来元认知意识和听力策略在听力理解过程中的重要作用已得到广泛认可。本文借助元认知理论的研究成果,探讨如何在日语初级听力教学中培养学生的元认知策略,提高学生的听力理解水平。

元认知理论指导下的日语初级听力教学模式改革与实践

随着日语听力教学在现代日语专业教育中地位的日益提高,传统教学中的"‘有声’精读课程"教学模式,已很难满足人才培养模式改革的需求。以元认知理论为指导,对日语初级听力教学模式进行了改革,引导学生发挥主观能动性,对自我学习认知活动进行监控和调节,并对实践中所遇到的问题提出了解决方案,以供探讨。

影子跟读训练在大学日语初级听力教学中的实践探索

听,是学习第二外语时最基本的技能之一,而听力课程不同于其他课程特点,往往与学习者自身对语音语调、基础知识等的掌握程度密切相关。在大学日语专业学习当中,很多学生存在着课堂上听不太懂,日语等级考试中听力部分成绩低的现象。就日语初级听力课程中存在的问题,以及影子跟读训练法在初级听力课堂中的实践应用为探索方向,努力实现将学生‘听说读写’能力全面调动起来,最终达到提高听力水平的教学目的。

日语初级教材语法体系的问题与对策研究

目前我国初级日语教材中,没有统一的语法体系规范,学校语法体系和日语教育语法体系并存,不同教材依据不同的语法体系进行编撰,从而出现同一语法现象有不同的语法称谓和语法解释,使得日语语法解释多样,给日语学习者和日语教师带来极大的不便和困扰。本文针对这一问题提出克服困难的实践方法,为今后建立适合我国学习者的日语语法体系提供实践依据。

对日语初级阶段语法指导的思考

语法是语言学习中的基础和重点。如何面向初级水平的日语学习者教授日语语法一直都引起广泛探讨。本稿认为可通过在日语教学课堂中采用广泛应用于英语教学领域的第二语言的词汇 ? 语法习得过程模型,帮助学习者更好地学习并掌握日语语法。

浅谈初级阶段的日语教学

初级阶段的日语教学方法直接影响着学习者以后的学习状况,影响着日语毕业生的能力水平。要提高初级阶段的日语教学水平,必须进行合理的教材分析,加强对词汇、课文、语法、练习等的科学指导。

初级日语教学中日本文化的导入

语言学家R.Lado曾说过,"不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,因此,不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。"在进行日语教学时,教师不能仅仅重视学习者的基础知识的掌握,更需要渗透日本文化、日本人的习惯、思维方式等,从而不断地培养学生的日语运用能力以达到跨文化交际能力。本文从初级日语教学的角度出发,探讨日本文化因素导入的重要性以及导入的方式与内容。

初级日语的教学现状与教学方法革新之探讨——以湖南农业大学东方科技学院日语专业学生为对象

我国大学的初级日语教学一般采用的是文法译读法这种传统教学方法。这种传统教学模式与方法重知识,轻技能;重知识灌输,轻能力培养,已与当今社会的人才培养目标不相适应。通过对日语专业低年级学生进行问卷调查分析,发现了听、说、读、写四个方面传统初级日语教学方式存在的一些弊端,然后从教育心理学的角度指出了进行兴趣激励教学的必要性及其具体实施方法,同时倡导了传统教学法与多媒体教学手段的联动的新教学模式。日语教学不应拘泥于形式,不应局限于课堂教学,应不断拓宽教学渠道,更新教学方法与手段,让学生通过各种渠道学习日语。

浅谈面向大学生的初级日语教学

在面向大学生的日语教学中可以借鉴和探讨的方法有情景教学法、比较教学法、矛盾转移法等。同时,还要针对不同的教学对象适当调节教学方法。

面向高职高专生的初级日语教学

日语成为近年来仅次于英语的第二大外语学习语言。本文根据目前高职高专学生日语学习现状,分析研究面向高职高专生,日语作为第二外语或者是选修课学习的基本教学方法。

大学初级日语教授法研究

直接用目标语教授所学外语,它更注重听、说、读、写的能力培养,不仅适合我国大学初级日语的教育目的,而且与语言的实践性要求相适应,同时更有效地反映了学生认知能力的发展过程,比文译法更适合大学初级日语教学。

初级日语课程考试模式改革探索

档案袋评价法有利于持续记录学生语言学习的过程状态,帮助学生展示自己的学习成果,进而完善学习方法。本文通过尝试档案袋评价法在初级日语课程中的应用,希望寻求一种切实可行的考试模式。

情景教学法在日语学习初级阶段中的应用探讨

情景教学法简单来讲就是教师以所学内容为依据创设出的与之相应的实际情景,并以生活语言为结合,使原本存在于教材中的场景和景象在课堂中再现出来,从而使学生置身于实际情景中进行学习活动的一种教学方式。本文主要就情景教学法在日语初级阶段中的应用予以研究,旨在使日语初级阶段的教学效果得到充分的提升。

JFS语言体系在《初级日语》中的应用

《初级日语》作为一门重要课程,其教学改革课程备受关注。通过JFS体系对《初级日语》进行教学改革的实践,说明JFS体系可以应用于《初级日语》教学中,并且在教学中取得了良好的效果,能够使学生充分发挥"学"的自主性,从而实现了"教学相长"。

试探初级日语阶段听解能力的提高

随着越来越多的日企进驻,笔者所在学校的日语专业发展获得新的契机。应对日语各阶段教学作出相应调整,提高学生应用语言的能力,而初级日语阶段的厚实基础显得尤为关键。教师可从提高学生认识、采用适当的教学内容、丰富教学手段、提高学生理解推断能力等方面进行相应练习和强化,以提高学生的实际应用能力。

试论药学专业研究生初级日语教学的重点

初级日语是日语教学中的基础阶段。基础打得如何,对学生今后学好日语影响很大。我的教学对象都是本校药学专业的研究生,虽然他们有着良好的英语基础,且都是二十三、四岁的年轻人,接受能力、理解能力很强,但是学习日语都是从零起点,因此,针对他们的特点,初级日语的教学重点应放在哪里;

关于初级日语教学生动性的几点设想

初级日语是面向不以日语为母语,零起点的日语初学者。其教学目的不在于深入研究,而在于基础知识的掌握。如何让学生消除对日语的陌生感,更快地接受一门新的语言,就需要营造轻松愉快的教学氛围和采用灵活多样的教学方式。笔者经过自身的教学实践,对于如何进行生动性的初级日语教学提出若干体会,探讨其在大学日语教学中的作用和意义。