基于POA的民航乘务日语口语混合式教学模式探索

“产出导向法(POA:Production-Oriented Approach)”是文秋芳教学团队结合中国实际提出的一种旨在提高外语产出的有效教学体系和方法。本文以此理念为指导,结合民航乘务日语口语教学实践,尝试构建基于POA的民航乘务日语口语混合式教学模式,提高学生的语言产出效能。

日语口语中的程度副词使用特征

本文站在历史语言学的立场上，从日本中古到近代的主要文献资料的[会話文]中抽取表示“程度极高”的一类程度副词，对它们在当时口语中的使用情况作了调查分析。结果显示，程度副词是一个相对稳定而又不断发展变化的词类。从中古到中世再到近世、近代，「ぁ（ん）まぅ」「ぁ（ん）まぅに」「たほき（ぃ）に」「きはめて」「すこたゐ」「ほなほた」这六种程度副词在每个时代都出现，体现了程度副词在其发展历史中的一贯性和相对稳定性。与此相对，程度副词种类不断增多，在使用上呈现多元化，有些程度副词出现了明显的兴衰消长现象，每个时代人们口语中的最常用的程度副词也有所不同，中古时代为「ぃと」，中世为「ぁまぅ」，近世为「ぁ（ん）まぅ」，近代为「すぃふん」，这些都表现了程度副词处于不断的发展变化之中。

日语口语中的省略形式——以日剧台词为例

日本人在口语交际中常使用省略形式,表现在音韵省略、词法省略和句法省略等方面。以日剧台词为例,对日语口语中的省略形式进行探析,认为省略表达与日本固有的社会文化背景、语言观、价值观密切相关,反映出日语的简洁性和含蓄性,起到省时省力、协调人际关系、促进和睦相处的作用。

如何提高大学生日语口语水平

全球化的发展,使中国与国际间的合作交流日益频繁,社会也急需一批具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的日语应用能力的复合型人才。因此,提高大学生的日语口语交际能力,对当今大学日语教师和大学生来讲,仍是一项艰巨的具有挑战性的任务。

TBLT教学模式在大学日语口语教学中的应用研究

基于国内各大学日语专业口语课程的教学中以往一直以日本外教为中心的现实,习惯担任精读、语法等课程的日语教师,有必要对传统教学理念和教学方法进行革新。本文对以学生为中心的"TBLT教学模式"进行了深入研究,积极尝试日语口语课程中学生协作完成任务的活动,探寻出适合日语专业学生特点的灵活性强、实践性强的教学设计,并对"TBLT教学模式"的应用原则以及实践操作等进行了相关阐释。

如何提高学生日语口语能力

口语是"听、说、读、写、译"五大技能之一。如何自如的表达地道的日语,是学习者的一大难题。如何提高学生日语口语能力是本文探讨的要旨。

日语口语教学中的几点尝试——以日语语感为中心

本文针对职业院校日语口语教学存在的问题,提出以培养语感为中心教学方法:在口语中学文化、在文化中学口语;在演小品中感受口语;在日语电影电视中学口语;在评分过程中学日语;在与日本人的交流中学口语。

“JFcan-do”在日语口语实践教学中的应用研究

在学生基本为零起点的大学日语教学中，如何寻求一种适合大学生的教学方法，培养学生的口语交际能力，对每位日语教师来说都是一个重要课题。文章以泰山学院为例，就“JFcan-do”在日语口语实践教学中的应用进行研究，旨在切实提高学生的口语交际能力。

学习策略性别差异与日语口语成绩的关系研究

文章以90名日语专业的学生为被试对象,运用定量研究方法,调查了不同性别日语学习者的学习策略和口语成绩之间的关系,并用SPSS对统计数据进行了分析。结果表明,男女在学习策略使用频率上没有显著差异,学习策略的使用与口语成绩的关系上有一定的性别差异。

高职商务日语口语课程信息化教学改革实施路径研究

信息技术对职业教育现代化具有重要的支撑及引领作用。高职日语教学较多采用传统单一的教师讲授为主的教学模式,急需利用先进的信息化教学手段,探索创新教学模式,将现代化技术与传统教学有机整合,促使教学“以学生为中心”的转变。本文以安徽国际商务职业学院为例,就高职院校商务日语口语课程实施信息化教学改革的路径及方法进行研究和探索。

浅析解决日语口语能力低下的对策

中国外语类专业大学毕业生的通病就是：书面阅读还可以,口语不行,听力很差,书写凑合。而在中日交流日益加深的当今社会,不仅需要能看、读外语的笔译者,更需要能用日语来交流的口译者,外语教学要培养的是＂听说读写译＂的全方位能力,只会读而不会讲已不能顺应社会发展的需要,所以提高外语口语能力势在必行。

合作学习法在应用型本科日语口语教学中的应用

在应用型本科《日语口语》课程教学中,运用合作学习法,围绕应用型日语人才的培养目标,学生在教师指导下以小组合作为主要形式、以日语口语训练为主要途径,增强师生之间、学生与学生之间的互动,提高学生日语应用能力和交际能力。

日语口语网上练——谈日语聊天

聊天室是一个在互联网上用文字或语音信息实时聊天的地方.你使用键盘输入信息或用麦克风讲话,整个过程像是电话会议.你可参与"会议之中",也可旁观.既能实时看到其他成员的对话,又能加入到他们的对话中.我们在学习日语时,常常苦于没有语言环境来练习口语,很想找人和自己交谈交谈,在网络非常方便的今天,聊天室为你提供了用武之地,何不到日语聊天室去练练兵呢?

日语口语中语句读音的变化

许多到过日本的中国学者和留学生都有一个感受:日本社会生活中使用的会话与在国内课本上学到的有较大差别.国内课本上的会话文(尤其是基础阶段)大多采用敬体,单词发音、句型表达非常规范.但实际上,日本人之间,特别是同学、同伴、家人之间的日常对话大多使用通俗的语言(「砕けた言い方」),语句中常出现加音、减音、约音、变音等读音上的变化.本文根据笔者的体会谈谈这一现象,供学习者参考.

浅谈“任务型”教学模式在高职日语口语中的运用

本文结合高职学生自身的特点,针对传统式口语教学不能与时俱进的问题等,对"任务型"课堂教学模式的运用展开论述,以期突破"哑巴式日语"的瓶颈。

翻转课堂教学模式在高校初级日语口语课程中的应用

随着多媒体技术在教学中的广泛应用,翻转课堂教学模式也吸引了教育者的关注和研究。然而,任何一种教学模式都不具有唯一性,需要根据课程特点、教学对象等因素制订符合课程教学需要的教学模型。本文首先概述翻转课堂教学模式的起源和国内相关研究成果;然后结合笔者的教学经验,从课前、课中和课后三个方面分析初级日语口语课程教学中普遍存在的问题;最后,针对教学中存在的问题,提出初级日语口语课程进行"翻转课堂"教学实践的建议。

交际教学法在高职日语口语课中的应用

交际教学法作为流行于世界的外语教学理论,在于它揭示了语言的社会功能和外语教学的本质和目标,在于它始终把交际能力的培养作为外语教学的核心。本文以高职日语口语教学为例,根据交际教学法的特点、目的和实施原则,探讨如何在日语口语课堂中实施交际教学法。

应用型本科日语专业日语口语学习环境建设研究——以浙江越秀外国语学院为例

日语学习的目的在于运用日语进行交流,因此作为衡量日语应用能力的重要指标之一,日语口语的表达能力越来越受到关注和重视,如何提高学生日语口语交际能力已成为应用型本科日语专业的核心任务。以越秀外国语学院日语专业为例,结合课堂教学、课外学习环境建设,研究了从多角度建设日语口语学习的环境。

加强高职院校学生日语口语交际能力的措施

文章适应社会就业的需要,注重从培养学生实际能力出发,多方位阐述了高职院校日语教学综合训练中培养学生口语交际能力的迫切性、重要性及可塑性。优化课堂教学环境、改革课堂教学方法、重视学生年龄特征、注重学生日本文化的学习,充分发挥教师的导向作用以提高教学效果,培养当今社会所急需的既掌握专业又懂外语的人才。