日语声调的再认识与教授方法探究

日语声调是日语初学者学习的一个重要知识点,并贯穿在整个日语学习过程中,一些中高级日语学习者也没有完全理解日语声调的概念和功能。日语声调和汉语声调同属于高低声调,但二者之间有很大的不同。日语声调是由音拍与音拍之间声调的高低位置来决定的,汉语声调是一个音节内部高低起伏的变化,这是二者的最大差别。此外中国人日语学习者在学习日语声调时往往会出现相似的错误倾向,这是受同为高低声调的汉语的负面迁移影响。作为日语教师,要灵活运用正确的教授方法,初级阶段要理论与实践结合,一方面要让学生掌握声调的概念和作用,另一方面要加强声调的训练;中高级阶段继续加强日语原声输入练习,并在此基础上,注重学生学习成果的转化,这样才能真正让学生掌握好日语声调,提高学生的日语综合能力。

语调听觉法在日语声调指导中的应用探析

本文从日语语音教学指导现状入手,分析了该现状产生的原因及日语与汉语声调的差异,提出在日语声调指导中运用语调听觉法,并具体说明语调听觉法的应用方法,通过测试探析语调听觉法在指导过程中的有效性,为日语声调教学提出一种新尝试。

关于日语声调的调域

日语声调有低中高3个调值。参照汉语5度标记方法,似可将日语声调的调域视为3度(1度"低",2度"中",3度"高"),用以表示日语声调的调域以及理解和掌握其调值的参照基准。这样还可以将日语声调类型即平板型、尾高型、中高型、头高型分别表述为:12n、12n(后有助词等时为13n)、13n2n、32n;3度里的"中"是一个音高的基准,有了它才得以确定"低"、"高"的具体位置。这3个调值构成了日语声调体系。

在线日语声调感知训练平台的构建及应用

日语声调一直是中国学习者语音学习的难题之一,前人研究中已提出了多种方法提高学习者的声调产出能力,但未充分重视声调感知能力的训练。文章利用融合了多位发音人、多种语音环境及多种声调类型训练词的高变异感知训练范式,开发出在线训练工具,并对63名初级日语学习者进行10次感知训练,考察其促学效果。另外,对语音环境变化(单词句子混合训练与单词单独训练)这一因素的促学效果进行了比较。结果发现混合组与单词组训练后在声调的感知能力上不存在显著差异。两组的训练效果在训练结束时泛化性不显著,但在训练结束两个月后的延迟泛化测试中泛化性得到了验证。延迟测试证明两组训练效果具有持续性。

日语学习者声调习得情况调查——以高职商务日语专业学生为例

日语声调是学习日语语音的难点之一,能说一口标准、优美的日语,对于学生的升学、就职以及日企中的人际交往都有很大的帮助。文章以苏州农业职业技术学院商务日语专业在校学生为考查对象,通过问卷调查的形式,了解学习者声调习得的情况。从调查结果来看,笔者发现影响学生声调习得的因素主要有内部因素和外部因素。内部因素包括:学习态度、学习动机、学习方法;外部因素包括:教师、教材、教学环境等。在分析诸因素的基础上,对于商务日语专业学生的声调学习方法以及教师的教学策略提供有益参考。

基于OJAD的日语声调自主学习研究

本文通过朗读录音调查、问卷调查和访谈,对基于OJAD(在线日语声调词典)的声调自主学习进行了实证研究研究结果表明:使用OJAD后,学生的日语声调自主学习效果有显著提升;OJAD所显示的正确声调与学生的错误声调之间发音差距越大,学生越容易发现,改善的可能性也越大;学生能否自觉使用OJAD进行声调自主学习主要取决于是否在思想上对声调问题加以重视;教师在学生的自主学习中应发挥引领者、推动者和监督者的作用.

论日语语音教学中声调的重要性及其教学方式

在私人场合,日本人对外国人的日语声调有一定的宽容度。但是通过调查显示,在公众场合,日本人对外国人的声调要求就会提高很多。就此问题,文章对日语声调和汉语声调的区别进行分析,提出了学生当中普遍存在的日语声调错误特征以及改正日语声调错误的教学方式。

基于日语“声调”教学的思考

本文从日语声调的分类与基本特点出发,递进式梳理和总结在日语教学过程中常常碰到的用言活用变化、复合名词和数词等声调处理的规律,并结合教学实际提出了些许建议旨在为日语声调教学提供帮助。

提高日语听力的教学方略探索

语言是与人交流的工具,听懂语言才说明学会了一门语言,才能和更多人交流,了解异国风俗文化。现在各种外语考试中,听力所占比重越来越大,日语最为明显。因此提到日语专业学生听力水平,是日语教师面临的最大难题。本文通过对日语听力教学必要性和现状的分析,提出一些提高学生日语听力水平的方法,以期培养学生对日语的兴趣,从而提高日语学习者的听力水平,为日语听力教学提供绵薄之力。

以NHKアクセント辞典为参考浅谈日语音调表记法

2016年5月,《NHK日本語発音アクセント新辞典》(以下简称为《新词典》)问世,日本时隔18年又一次对NHKアクセント辞典进行了大规模的修订。此次修订涉及到诸多领域:收录词汇大量增加,对辞典目录进行全面整改,将动词以及形容词的活用型音调收录其中,新增诸多播报中经常使用到的地名声调等等。其中最大的亮点莫过于对音调表记法的更新。《新辞典》一改前例,采用新式线式表记法,可谓空前大胆。日本业界对此种表记法所持的态度也是褒贬不一。本文以此为切入点,以历代NHKアクセント辞典为参照简述日语音调表记法的变迁,并探究近年中国日语学习者中常用的表记法。作者从一名日语学习者的角度出发,提出对《新辞典》中的表记法及中国日语学习者常用的表记法的看法,并探究今后的课题。

日语学习者的动词テ形声调习得研究——在中间语言研究理论的框架下

本研究以中国人日语学习者为对象进行了语音实验研究,通过对实验数据的统计分析,发现了日语动词活用形‘テ形'声调的习得特征。另外,通过对本研究结果的深入分析,发现了其中有些特征无法完全用对比分析研究理论来解释。于是,本研究在中间语言研究理论的框架下,从1)语言习得普遍性,2)声调一般原理,3)课堂语音教学影响,多角度探讨了造成声调习得特征的原因。

日语平板式声调习得的实验性研究

本研究对中国人日语学习者进行了语音实验研究,通过对实验数据的统计分析,发现了日语声调的习得特征。就"日语平板式声调习得困难"现象进行了深入分析,发现这一习得特征并非以往研究所说完全起因于母语迁移,而应该从语言习得普遍性的方面来分析,使之更为合理,在此基础上提出着眼于平板式和起伏式声调对立的教学建议。

针对日语词首声调上升幅度的实证性研究——以词首元音与辅音类型的影响为中心

日语词首声调的上升幅度是日语声调研究中一个重要的主题。本研究通过分析3位日语母语者的词首声调上升幅度差异,考察影响声调幅度的变量。研究发现,当词首为含拨音重音节时,词首第一个莫拉前部辅音类型对词首声调上升幅度有显著影响,词首无辅音(■),以及辅音/m//n/语境下的声调上升幅度显著大于/s//t//k/语境;而该莫拉元音类型对词首声调上升幅度没有显著影响。实验结果表明,前川喜久雄(2018)所主张的词首音节轻重和词首莫拉之间界线的清晰程度不是词首声调音高变化的唯一影响因素,我们研究词首上升调时还应对词首元音及辅音类型等变量有更精细、更全面的把控,从而进一步分析词首上升调特征的变化动因。词首声调音高变化的根本原因很可能在于,不同类型的辅音对后部元音产生顺同化,使元音表现出不同的音高特征。本研究结果证明了音段特征对超音段特征的显著影响及其具体表征。

日语语音教学的新趋势——基于《NHK日本語発音アクセント新辞典》修订研究

为培养复合型外语人才,日语语音教学近年来越来越受到重视。与词汇和语法相比,日语语音的习得和教学的研究相对滞后。本论文以最近出版的《NHK日本語発音アクセント新辞典》(2016年5月出版)为依据,详细整理和分析该词典修订内容,来讨论现代日语发音和声调的变化趋势。本论文结合日语语音教学现状,针对中国日语语音教学的新趋势提出了以下4点建议。1)语音教学中需应用新声调符号,使单词声调和句中语调更为自然;2)日语教学和教材编写时,要充分体现新辞典中的声调增减与顺序替换的最新成果;3)在教学中适当应用简略化的声调规则;4)对鼻浊音的教学要根据现代日语语音变化的新趋势做灵活处理。