日语复合动词中的甚词研究

日语复合动词里的部分后项动词以及部分前项动词在构词过程中产生了语法化变化,失去了该词汇所具有的本来意义。其语法作用相当于汉语中表示极端程度的甚词表达,主要用来表示程度或者强调等意义。但是,日语甚词表达和汉语甚词表达之间在所用词汇上没有交集。所以,不能使用汉语甚词表达去套用日语的甚词表达。

语料库在日语复合动词自他词性判断上的应用——以复合动词「売り歩く」的考察为例

以复合动词"売り歩く"为例探索日语语料库在复合动词自他词性判断上的运用。通过对"売り歩く"的用例检索发现该词既可以前接物品句子成分作他动词用,也可以前接场所句子成分作自动词用,得出该复合动词兼具自动词和他动词词性,同时基于语料库的实例研究补充了字典中对该词用法及释义的不足之处。

日语复合动词先行研究述评

对迄今为止有关日语复合动词的代表性先行研究进行了归纳总结和分析。具体将其分为体系性研究、语义学研究、习得研究和对照研究四大块,分别进行分析和述评,并且阐释了这些先行研究对于今后相关研究的奠基性作用以及尚未解决的问题,以期能对今后的研究提供一些启示。

原型范畴理论视角下日语复合动词的语义构建

语言学中词汇分析的根基与重点之一是原型范畴理论,因此对多种语言的分析与教学都离不开基于原型范畴理论的分析。原型范畴理论的提出有着深厚的哲学基础,范畴化的重点是"原型",从而为语言范畴划分带来了全新角度和阐释。原型范畴理论可以用于多种语言词汇的研究,本论文主要结合原型范畴理论的分析角度,详细解析阐述日语中复合动词的语义构建原则和方法,同时展示原型范畴理论与语言词汇语义的结合应用。

从认知视角探究日语复合动词的构成

因为汉语思维的影响,学习日语者往往会误解或误用日语复合动词,通过整理和分析日语复合动词,在既有相关语言学理论(主要是他动性调和原则、单一经路原则)的基础上,运用认知语言学中的意象图式、隐喻、转喻等理论成果,对日语复合动词的构成等方面进行探究,从而帮助日语学习者能够更好地掌握和使用日语复合动词。

日语复合动词研究历史——从て形复合动词谈起

本文以日语复合动词的分类为研究对象,在梳理迄今为止的日语复合动词研究历史的基础上,通过对主流复合动词分类的调查,并做了几种不同复合动词的分类的对比考察,发现在日语教学领域,没有明确复合动词分类的倾向,也导致了教学上的不便。而且通过对于复合动词的深入研究,做出明确的教学要求,列出教学重难点,已成为需要关注解决的课题。

提高日语复合动词学习与教学的意识

日语复合动词因其数量丰富、使用频率高、作用大等特点在日语中占有重要的地位。但是,复合动词本身从结构、意义和用法上具有复杂性,又是日语学习和教学的难点之一。本文从提高学生学习复合动词的意识以及提高教师教授复合动词的意识这两方面对如何提高日语复合动词学习与教学意识进行阐述,希望有助于增强学习者对复合动词的关注,同时有助于复合动词的教学和研究。

从对译语料看日语复合动词「―あげる」与汉语的对应关系

1引言本文以日语复合动词「―あげる」为研究对象,使用中日对译语料库,对「―あげる」在汉语中的对应形式、翻译倾向等进行考察。通过检索语料库,可以发现大量包含「―あげる」的原例,说明其在日语中使用频率高。

日语复合动词的使用解析与日语教学中复合动词的选择

首先以『毎日新聞(全国版)』1995年1月和2009年1月的报纸为例,对相隔15年的报纸中使用的复合动词进行统计和比较,弄清1个月的报纸中复合动词的使用情况,并对V1和V2的复合模式进行统计和分析,明确V1和V2的使用频率。然后,以国内日语专业的6种主要教材为例,对各种教材中复合动词的分布进行统计和分析,弄清各教材的现状和特点。最后,在此基础上来思考应该如何在教学中选择和安排复合动词。

基于KY语料库的日语复合动词误用分析

复合动词在日语词汇中所占比重大,是日语学习的重点。然而,对于日语学习者而言,复合动词结构复杂,不易理解,在使用过程中经常发生误用。本文主要考察KY语料库中的复合动词误用例,并将误用例细分为"错用""过用"和"避用"三种类型,分别进行分析。结果表明:学习者在学习复合动词过程中,(1)由于没能掌握复合动词构词规则,常发生构词错误等结构上错用;(2)对复合动词的意思理解不充分,过大理解其语义范畴,造成复合动词在语义上的过用;(3)对复合动词与单纯动词的区别不明,在复合动词的使用场景,以"副词+单纯动词"等语言形式回避其使用。

日语复合动词的避用研究及教学启示

日语复合动词是学习者学习中的重点和难点。本文从复合动词的避用分析这一新视角出发,以母语为汉语的日语学习者为调查对象,从复合动词的产出和意思理解两个方面进行调查。考察学习者的复合动词避用倾向,明确其避用原因与学习者母语之间的关系。调查结果显示,学习者在复合动词使用上未见来自其母语的正迁移,而是倾向于使用构成复合动词语义核心的单纯动词来代替复合动词。因此,学习者应该结合实际场景准确理解复合动词与单纯动词之间的区别,掌握复合动词的正确用法,减少误用及避用。

日语学习者复合动词构成及认知情况调查研究——以扬州大学日语专业学生为例

以某大学日语专业学生为研究对象,通过问卷调查及访谈,考察了日语专业学习者对日语复合动词的构成及其认知情况。结果表明:1) 大部分复合动词的合成率与日语学习时间长短之间并没有直接关系,但部分复合词如「書き出す」「書き出す」「泣き出す」「着換える」「歩き続ける」等的合成率,日语学习4年以上的被调查者则明显高于2~3年的被调查者。2) 在合成的复合动词中,部分动词如「話し出す」「働き続ける」「言い出す」等的合成率达到50%以上,其余的合成率均较低。3) 合成的复合动词在《广辞苑》中检索发现三分之二以上均未找到作为复合动词的词条,说明正确率不高。

日语“动词+动词型”复合动词构词规律初探——从日语教学角度出发

复合动词是日语的重要组成部分,而且构词形式多样,语义丰富。森田良行在《日语复合动词》一书中指出,日本人在日常生活中,平时使用的动词有40%是复合动词。在日语学习与研究过程中,复合动词也是学习者难以掌握的问题之一。文章主要总结分析了至今为止关于日语"动词+动词型"复合动词的构词规律、结合条件的研究成果,从日语教育的角度探讨今后研究的方向。

《认知语义学视角下的日语复合动词研究》评介

杨晓敏.2019.认知语义学视角下的日语复合动词研究.上海:复旦大学出版社.357pp.《认知语义学视角下的日语复合动词研究》(2019年7月,复旦大学出版社)作者是复旦大学杨晓敏老师,该书获得国家社科基金后期项目资助。该书基于大量语料,利用认知语义学理论中的隐喻理论及意象图式理论,对日语复合动词的多义性问题进行了深入而系统的分析。多义性和复合动词是研究热点和难点,而复合动词的多义性问题则更是重中之重、难中之难。

有关日语词汇性复合动词前后项动词制约条件的考察——以“他他——手段型复合动词”为对象

日语中存在大量由两个动词组合而成的复合动词。对于词汇型复合动词的前后两项动词的制约条件,分别有'他动性调和原则'和'主语一致的原则',但仍然存在两条原则无法说明的问题。该文以'他他—手段型复合动词'为对象,按照实现动作结果的具体手段是事物性的还是动作性的,将组合成该类复合动词的单纯动词分成三类,并以此论述制约其成为前项动词还是后项动词的原因。

日语教材中的复合动词及其教学方略研究——基于语料库的调查与对比

本文以日语教材中的复合动词及其教学方略为研究对象,在对学习者的使用偏误及其原因进行类型分析的基础上,通过日语教材语料库和日语书面语平衡语料库的调查,对国内广为使用的四套大学日语专业教材中复合动词的出现情况及其教学方略进行了对比考察,发现这些日语教材中不仅存在复合动词数量不足的倾向,而且对于复合动词的教学缺乏明确的目标和策略,已成为需要关注和解决的课题。

编后记

萌生出版学术辑刊的想法由来已久,但真正准备付诸实施则是2017年上半年的事情。在外研社的大力支持下,经过近半年的努力,第1辑终于面世。经过数十年的发展,中国的日语教育不论规模还是水准都已上了一个新台阶,日语语言学研究也取得了突飞猛进的发展。但毋庸讳言的是,国内的日语教学及日语研究也隐含危机,有的已初露端倪,有的则迫在眉睫。