基于POA理论的大学公共日语语法教学实践研究

文秋芳教授及其团队提出了适应中国英语教育国情的“产出导向法(POA)”,近年来,除英语教学领域外,POA的应用也拓展到了日语课程中。文章以大学公共课程中日语综合课的语法教学为对象,运用POA的基本理论探索构建了日语语法教学模式。经过一个学期的教学实践,通过对开展POA教学实践周期前后的语法测评和问卷调查,并借助SPSS23.0软件进行数据检测和研究。研究结果表明,将POA理论融合在日语语法教学中,有助于提高学生的产出能力和对日语语法学习的积极性。

基于“产出导向法”的日语专业语法教学研究——以授受句型为例

“产出导向法”是深具中国特色的外语教学理论体系。它被广泛应用于外语听、说、翻译等实践型为主的教学中,而对于重理论的语法课堂、科技文献写作等课程的教学实践却鲜有提及。文本通过将“产出导向法”引入非通用语种日语语法课程中,以明确该教学法在偏重理论教学的语法课中的有效性和存在问题。通过教学实践观察发现,通过该教学法指导的语法课堂,学生更易于将理论内容转化为实践,在产出方面更加积极,运用语法的能力得到进一步提高。

从教、学、评一致性视角分析高中英语语法教学——以Unit 1 Review:tenses为例

阐述教、学、评一致性的概念和意义。在分析高中英语语法教学存在问题的基础上,根据《课程标准》倡导的语法教学观和英语学习活动观,结合外研版(2019年)高中《英语》选修4 Unit 1 Review:tenses的语法教学实例,提出遵循教材的教学思想,设计教、学、评一致性的语法教学活动,促进学生对英语语法的学习和英语学科核心素养的发展。

“教-学-评”一致性下高中英语语法教学新样态

“教 - 学 - 评”一致性是《普通高中课程方案(2017 年版 2020 年修订)》中特别提倡的一种教学理念和教学方式,这种教学理念和教学方式把教师的教、学生的学以及教学评价综合到一起,彻底明确了怎么教、怎么学、怎么评的问题,尤其把评价放到了突出的位置,强调了过程性评价的重要性,凸显了评价在教学过程中的重要性。文章首先分析了“教 - 学 - 评”一致性教学理念对高中英语教学的意义,然后解析了“教 - 学 - 评”一致性下高中英语语法教学的现状,最后结合译林版高中英语语法教学,分别从确立“教 - 学 - 评”一致性教学目标、创设“教 - 学 -评”一致性教学情境、开展“教 - 学 - 评”一致性教学活动、拓展“教 - 学 - 评”一致性教学内容、设计“教 - 学 - 评”一致性课堂作业等几个方面,探索了“教 - 学 - 评”一致性下高中英语语法教学新样态。

日语教学实践中大学生日语运用能力提高——评《日语语法专题研究》

随着中日经济贸易往来的激增,以及科学、文化、娱乐和旅游等领域合作与交流的加深,日语已经上升为我国高校第二大外语语种,甚至中小学都开设了日语课程。外语教育在我国日益受到重视,其中主要原因在于我国已经成为世界第二大经济体,与世界经贸、文化、旅游等各个行业的交流合作不断加强与深入。学习一门外语最终是为了进行跨文化交流与合作,所以日语教学也要面向世界和未来,不仅要提高大学生的日语听说读写能力,更要培养其日语综合运用能力。语言的应用能力包含着词语、词组和短语的组合应用能力,还有语言表达和临场应变能力,需要在日语教学实践过程中,要求学生熟练掌握和运用日语语法。但是,在目前高校日语专业教学中,学生大都是零起点学习日语,所以基础日语课程占据了大部分课堂教学时间,学生课外运用日语实践学习的时间较少,教师在课堂教学时又过多拘泥于单词与语法结构的分析与练习,过分注重日语应试教育教学,很大程度上忽视了学生日语综合运用能力的培养,所以日语教学水平难以有较大的提高。针对这一现状,日语教师应有针对性地创新日语教学内容与教学方法,通过课堂理论与课外实践相结合的教学途径,大幅度提升新时期大学生的日语综合运用能力。

面向大学本科教育的日语教学语法建设——理念、内容、方法的更新与发展

针对我国日语教学中出现的多种教学语法体系并存的现象,通过回顾大学本科教育中日语教学语法的发展历程,对比3种有代表性的教学语法的教学理念、内容及方法,论述了基于外语教育理论和跨文化交际目的建构的日语教学语法的设计思路和内容特色,并指出了当前和今后日语教学语法建设需要重点研究的课题。

如何提高日语语法教学的效果

依据日语基础教学阶段的实际情况,提出应该重视日语语法教学并探讨了语法教学中应该注意的一些问题及方法。

基础阶段的语法教学方法初探——以日语专业一年级教学为例

语法教学是基础外语教学的一个重要环节。在当前重视语言交际能力培养的外语教学中,传统的语法教学方法越来越不适应外语教学的要求。怎样在基础阶段的语法教学中实现“培养学生语言交际能力”的教学目的,笔者在教学实践中作了一点尝试。

谈谈中学日语课程语法教学的效率问题

提高中学日语教学的效率是日语教学研究始终追求的一个目标。教师在教学中，首先要剔除那些经过多种方式教学仍不见效的语法项目，以确保将有限的课堂学习时间用在效率更高的学习内容上面。而对于课堂有效学习项目，要经过实验研究确定发达性项目、可变性项目及投射性项目。同时，对不同的语法项目区分出难易程度，以分别采取不同的教学步骤和教学方式。

大学日语语法教学模式的新思路

针对目前大学日语语法教学中存在的问题,运用新的教学理念和方法对大学日语语法教学的内容、方法等方面加以改进,在传统教学模式中引入交际法,使学生既可以学习语言形式,又可以增强交际能力,能够有效地提高学生的综合素质。

二外日语语法教学策略探析

近几年,由于教学时间与择业需求等因素的影响,高校二外日语的教学目标大多定位于对学生语言交际能力的培养,语法教学没有得到充分的重视。文章结合日语语法的特质,通过分析当下影响语法教学的现实问题,来探讨几种适合二外日语语法教学的可行性策略。

高校日语语法教学改革初探

近年来,高校日语的教学目标定位在具有语言交际能力的学生培养上,而轻视或忽视了语法教学。本文在分析目前高校日语语法教学现状的基础上结合教学实践对日语语法课的教学改革进行了探讨,提出了几点改革建议。

基于“教—学—评一致性”的高中英语语法教学探究

“教—学—评一致性”是《普通高中英语课程标准》倡导的教育理念。该理念有助于教师充分了解学生,帮助学生逐步提升思维层级,提高教学活动的有效性。文章主要探讨基于大数据支撑的“教—学—评一致性”理念指导下的高中英语语法教学“336—5A”模式。该模式将现代信息技术与英语语法教学相融合,将“教—学—评一致性”理念应用在英语教学课前导学、课堂教学、课后作业以及知识补救等整个英语教学过程之中,它关注了学生课前、课中及课后的学习情况,将语法学习活动引向“阅读—循证—写作—评价—拓展”这一新的学习模式,使他们的读写能力、思维品质得以提高,进而提升他们的英语学科素养。

语法翻译教学法在高级日语精读教学中的应用与反思

语法翻译教学法是外语教学实践中历史最悠久的教学法,然而却一度被斥之为"过时"。从语法翻译教学法的形成和特点入手,通过对语法翻译教学法在高级日语教学中的现实价值进行探讨,认为语法翻译教学法在现代外语教学中有其存在价值和发展前景。同时通过对高级日语教学中的语法翻译教学法应用现状的分析,提醒教师应反思语法翻译教学法的应用特点,认为教师应该根据实际国情和教学需要,吸收语法翻译教学法的精华并结合其他教学方法,取长补短、相得益彰,使高级日语精读教学更具活力和效率。

试析中国日语教学语法

从中国日语教学语法和日本学校语法之间的关系属于承文本性的关系的观点出发,分析了中国日语教学语法的结构,指出中国日语教学语法由五个部分组成,并具体阐述了各个部分的内容和特点。

对现行日语基础语法教学体系的反思及改革设想

本文试图在大量的日语教学实践和教材编写经验的基础上,总结和梳理在基础语法教学上所遇到的一系列困难和问题,分析这些问题产生的原因,对现行数本通行的日语教材中的语法体系教学模式进行深入的检讨和反思,根据目前中国学生学习日语的特点针对具体问题提出改进的对策,并按照思维的逻辑程序重新设计一套适合于中国人日语教学的日语语法体系的方案,为将来重编一部更加适应时代要求的日语教材提供一个框架结构。

日语语法教学与学生人文素养培育

当代大学生肩负着民族复兴的重任,大学生的人文素养与民族的命运休戚相关。因此,在教学中将专业知识的传授与学生人文素养的提升有机结合起来成为时代发展的迫切需求。日语语法课程教学中教师应转变教学观念,提高对学生人文素养培育的重视;加强自身人文素养的提升;改变传统的日语教学理念与模式;加强学科融合,改变日语语法课程教学评价体系,切实提升大学生的人文素养。

《日语古典语法》教学模式的研究与实践

近年来,《日语古典语法》课程的特点和特殊地位使《日语古典语法》教学面临严峻的挑战,针对在教学中出现的各种问题,必须给予科学的解决,本文在分析《日语古典语法》教学现状的基础上,对于该课程的教学模式进行了有益的探索和实践,并取得了较好的成效。

从中日大学基础课程教育现场看日语教学法的应用——以语法翻译法和直接法为中心

伴随中日经济文化交流日益频繁,日语学习者不断增多,日语教育也受到了重视.根据不同的历史发展阶段,日语教学法被分为语法翻译法、直接法、听说法和交际法等.文章试从中日大学的日语教育现场分析以语法翻译法和直接法为中心的日语教学法的应用,从不同的教学法的实施效果来探讨适合中国学习者的教学方法.