日语测试与日语教学的相互作用关系——由大学日语四级考试和国际日语能力考试谈起

在简单回顾语言测试发展史的基础上 ,分析了两项大规模日语考试——大学日语四级考试和国际日语能力考试 ,并根据日语教学的要求提出了一些日语测试改革的意见 ,以及如何利用测试的反馈信息改进日语教学 ,探讨了日语测试与日语教学的相互作用关系。

新日语能力考试题型变化的特点及相应策略——以N1、N2为例

对比新旧日语能力考试的内容和题型结构的变化,分析新日语能力考试题型的特点,发现新考试更注重实用性,要求应试者具备扎实的日语语言知识、较强的听说读写的基本技能和日语语言综合运用能力。

试论新日语能力考试N2听力试题的变化及对教学的启示

日语能力考试于2010年7月进行了改革,其中听力部分变动较大。以N2级别中的听力试题为研究对象,主要对其在题型、结构方面的改革要点加以分析,并在此基础上提出相应的对策,指出新JLPT改革对日语教学的启示。

试论日语能力考试改革对日语教学改革的启示

日语能力考试于2010年7月主要在级别、合格标准、内容等方面进行了改革,这次改革暴露了以往日语教学中的一些不足,同时对日语教学改革不无重要的启示作用。

JETRO商务日语能力考试

JETRO商务日语能力考试（JETROピジネス日本荔能テスト。以下简称JETRO考试）是近年从日本开始向世界主要国家推广的官方测试。由日本贸易振兴机构（简称JETRO。属政府机关）组织，得到政府多部门资助及主要权威教育研究机构的合作。

新“日语能力考试”对我国日语教学的启示

新日语能力考试基于"项目反应理论",并参考欧洲语言共同参考框架,对其考试宗旨、得分形式、等级设置等方面进行了较大的改革,它的实施必将对我国日语教学产生重大的影响。对此,我们在具体的日语教学实践中,也要重视和加强学生语言交际能力的培养。另外,根据现阶段的教育现状,日语界有必要制定统一的中国日语能力评价标准。

试论日语能力考试改革对日语教学改革的启示——以阅读为中心

日语能力考试在2010年7月进行了改革,阅读部分主要在材料和题型进行了改革。这次改革暴露出以往阅读教学中的一些弊端,同时对日语阅读教学改革提供了重要的启示。

日语能力考试改革后教学与学习方法探讨

日语能力考试改革后,加强了实际语言运用能力的考查,特别是听力与阅读部分的改革力度最大。加强课堂听说训练,引导学生课后精听与泛听相结合;培养学生快速阅读的习惯与推测联想的能力,来提高学生的综合运用能力,顺利通过日语能力考试。

从N2阅读理解试题的变化看新日语能力考试改革

日语能力考试(JLPT)作为母语非日语人员的日语水平考试,于2010年7月进行了重大改革,考查重点从对语言知识积累的考查,转变为对语言实际运用能力的考查。与改革前相比,新JLPT阅读试题变化较大,对应试者的阅读理解能力提出了更高、更全面的要求。通过分析该部分的改革要点,总结相应的对策及对教学的启示,能够进一步优化新形势下的日语教学方式,从而切实提高学生的阅读理解能力。

语言测试与基础日语教学改革——从日语能力考试变化谈起

简单分析了2010年新日语能力考试动向,根据日语教学的相关要求,探讨如何在基础日语教学过程中能做到重视能力培养同时又能提高能力考试成绩。

国际日语能力考试的特点及应试对策

国际日语能力考试是目前日语学习者普遍参加的一项国际重大考试。该考试由三大部分组成 :文字与词汇、听解、读解与语法 ,三者相辅相成 ,不可分割但又各有特点。笔者根据多年来在教学中得到的经验教训 ,通过对历年日语能力考试的分析 ,总结出其特点 。

试论日语能力考试改革对日语听力教学改革的启示

日语能力考试在2010年7月进行了改革。这次改革暴露了以往听力教学中的一些弊端,同时为日语听力教学改革提供了重要的启示。

新日语能力考试改革的变化及其分析——以N2语言知识部分为例

日语能力考试于2010年7月进行了改革,各组成部分都有较大变动。本文以N2级别中的语言知识部分为研究对象,主要对其在题型、结构方面的改革要点加以总结,并尝试分析其变化意图、提出相关对策。

日语能力考试在日语教学中的影响

本文从日语能力考试与高校日语教学的相互关系入手,探讨了日语测试与日语教学的相互作用关系,分析日语能力考试在高校日语教学中的消极作用与积极作用,并提出几点建议。

日语能力考试的新变化

日语能力考试改革委员会，2007年5月在东京召开的日语教育学会春季大会上，发布了日语能力考试改革阶段报告。通过报告，虽说是阶段报告，仍然可以清晰地看到考试即将发生的新变化。这些变化会给日语教学带来什么样的影响，日语教学如何来应对这些变化，将会引来新的思考和讨论。

日语能力考试改革对日语教学改革的启示

日语能力考试不仅是衡量学生日语能力的一个重要标准,同时还是学生进入职场的一个重要通行证。由于中日之间的交流不断加强,学习日语的学生也在不断增多,因此,参加考试的人数也不断增多。但是,以往的日语考试已经不适应市场对日语人才的需求,因此,2010年日语能力考试进行了改革。这次改革主要是从日语考试的级别、合格标准以及内容等几个方面实行的,它充分暴露了日语教学中的一些问题,也给日语教学改革起到了一定的启示作用。本文从日语能力考试改革、改革的原因以及改革对日语教学的启示三个方面进行详细论述。

新日语能力考试命题的语言情景研究

新日语能力考试将考试目的定位为"测试完成某个课题的语言交际能力",即考察应试者在各种语言情景下的日语应用能力,因此对其考试命题的语言情景研究是十分必要的。新日语能力考试命题的语言情景基本按照《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(CEF)来设定,但也有一些特殊的语言场景会因学习者的经验、文化、理解偏差等因素而造成理解困难。因此在日语教学中教师要通过加强任务型课题训练、加大资料提供,加深文化理解等方面来进一步提高学生的语境理解及应对能力。

提高国际日语能力考试“读解”成绩的探讨

在国际日语能力考试中,读解部分题量大、分数多。考生能否顺利通过国际日语能力考试,关键在于读解部分能否取得高分。考生在读解考试中,正确理解文章中的重点词汇、准确把握接续词和指示词、正确理解作者意图和归纳文章内容,是"读解"考试取得好成绩的有效方法。

浅议“日语能力考试”

每年三月份,新学期开始不久,我校商务日语专业的同学都紧张地在看刚寄到的日语能力考试成绩通知单.不少同学喜形于色地看着合格证书;也有少数同学一接到通知单就羞答答地藏进了书包.这是一道年年都有的亮丽风景.

关于日语能力考试的部分变更(下)

四、寒暄语表达一览 在「日本語能力試験出題基凖」中,对3、4级单独列出了寒暄语等表达(あいさつ語等表現)(p33),而对1、2级将其作为感叹词([感])列在其词汇表中,现将抽出,也单独列为寒暄语等表达(あいさつ語等表現).各级如下: