多模态初级日语视听说教学模式设计与实践

日语视听说课程是日语专业的核心课程之一,是一门复合技能课。传统的视听说课程教学模式单一,学生口语输出机会不足,随着近几年高考日语生比例的逐年上升,日语专业的学情亦发生了较大变化。鉴于这一现状,为提高不同水平和层次的学生积极参与课堂教学,探索将多模态教学理论应用于初级日语视听说的教学改革中。提出建议:(一)导入环节运用教师口语主模态辅之以PPT呈现文字图片、活用视频等方式激活课堂;(二)音频精听环节协调搭配音频模态和图片模态,助力学生推测听力内容;(三)口语互动环节以“视”“听”促“说”,利用多模态的协同为学生提供口头表达的模板支撑和内容支撑,引导学生完成迁移和输出。

OBE教育理念的高校日语视听说系列课程改革与实践

日语视听说系列课程是日语专业教学的重点,在当前教育不断改革的背景下,全面改进高校日语教学课程、引导新的教育理念、促进学生全面发展非常重要。因此,本文以OBE教学理念为指导,针对目前大学日语视听说系列课程中存在的问题,从课程标准、教育思想、资源、信息化教学管理等方面,对日语课程OBE教学模式的创新与实施做了初步探讨。希望本文能够有效提升高校日语课程的教学质量。

中国文化融入《日语视听说》教学实践研究

将中国文化融入《日语视听说》课程,能够在培养学生日语视、听、说综合技能的同时,加强对中国文化的认知。有必要构建具有文化自信内涵的新型《日语视听说》教学模式,在教学大纲、课程设置及教学内容中融入中国文化,提高师生的中国文化自觉意识,重视教材中的中国文化导入,在学科竞赛中激励学生关注中国文化,借助新媒介平台,全面挖掘中国文化,这是推进民族文化自信自强、在中日文化互鉴中顺利实现跨文化交际的有效途径。这样才能蓄积力量,助力中国文化“走出去”,才能构筑防线,抵御不良文化入侵。

基于OBE教育模式的日语视听说系列课程改革与实践思路分析

随着教育理念的发展进步,OBE教育模式得到了越来越广泛的应用,从原初的美国和澳大利亚逐步推广到了国内,并在高校教育中发挥了重要作用。本文先对OBE教育模式进行了基本的概述;然后,针对高校日语专业中的视听说系列课程的现存教学问题进行了陈述,认为课程内容与专业育人目标不契合,缺失对学生思想和心理上的教育,学生的日语能力局限于理论层面;最后,从课程构想、语境创设、教学形式、语言理解以及思想教育五个角度,对基于OBE 教育模式的日语视听说系列课程改革的实践路径进行了探讨,以供参考。

线上线下混合式教学模式的实践探索——以“日语视听说”课程为例

混合式教学应用于日语视听说课程中,可以发挥“线上”与“线下”相结合的教学优势,打破原有的“课内”与“课外”时间与空间的限制,优化日语视听说的教学效果。文章以广州理工学院日语视听说课程为案例,分析激发学生学习的积极性与主动性的教学模式实践路径,并针对增强大学生的日语学习兴趣提出对策。

基于CDIO理论的高职日语视听说教学模式改革实践——以宁波职业技术学院为例

实现以实际应用和跨文化交际为导向的《日语视听说》课程的有效教学,是当前高职商务日语专业高端技能型人才培养的难点,而CDIO国际工程教育理念为推进《日语视听说》课程的教学改革提供了有益的借鉴。通过总体构思、项目设计、实施运作、考核评价的教学改革路径,优化教学内容、教学策略与考核方法,提升《日语视听说》课程教学的有效性,并在宁波职业技术学院取得了较为理想的效果。

利用动画:日语视听说新教学模式

日本的动画产业堪称世界创意产业的先驱。在现今的多媒体产业中,日本动画随处可见。利用动画的日语视听说教学,既能引起学习者的兴趣,又能调动多种感官的功能,有利于培养语感和外语思维能力。此文介绍了利用动画的日语视听说新教学模式,提出了选择动画作品时的注意事项,给广大日语教育者提供参考与借鉴。

基础日语视听课程多维立体化教学模式改革的探索与实践

本文以开发新教材为先行,利用现代信息技术,确立了"课堂互动式学习+网络课堂辅助式学习+学生自主学习"的多维立体化教学模式,有效地提高了日语视听课程的教学效果。本文旨在尝试和探索高校日语专业基础日语视听课程实践教学改革的新思路,切实提高日语专业大学生的日语听说水平,并对该领域的实践教学和研究提供参考和借鉴。

建构主义理论下的日语视听在线学习研究

学习理论的发展、教育科技的进步以及教学理念的更新等对传统语言教学模式,尤其是对外语教学模式,产生了重要的影响。作为培养日语专业复合应用型人才重要环节的日语视听教学正在向多元化的学习模式发展。文章以主流学习理论中的知识建构理论为指导思想,基于情境、协作、交流和意义建构等四大要素,探讨了日语视听在线学习的有效模式,提出了一些有针对性的、操作性强的对策和措施。

基于任务型语言教学法的“互联网+”研究——以《高级日语视听说》课程为例

"任务型语言教学法"对语言教学的积极意义,早已得到证实,本文的创新之处在于对"任务型语言教学法"与互联网的结合应用在日语听力教学中,旨在找到这种教学模式的可行性和合理性,从而提高语言学习者的听力水平,并对其他语言教学研究起到一定的借鉴作用。

基于成果导向教育理念的日语视听说课程改革初探

听说能力是语言应用能力的重要体现,传统的教学模式不能满足日语视听说课程不断发展的教学需求。本文首先分析了日语视听说课程的教学现状,然后基于"以学生为中心,以学习效果为导向"的成果导向教育理念对日语视听说课程进行了教学改革的初步探索。从教学目标、教学设计、教学方法、考核方式几方面探讨了日语视听说课程的教学实践,以期为日语视听说课程教学提供一些有益的借鉴。

网络环境下任务型教学法在日语视听说课程中的应用研究

本研究从日语视听说课程的现状出发,分析了网络环境和任务型教学法相结合的优势,在自身教学经验的基础上,探讨了网络环境下任务型教学法在日语视听说课程中应用的可行性及问题点,以期能够提高日语视听说课程的教学效果,培养学生良好的日语听说能力。

合作学习在日语视听说课程教学中的应用

合作学习作为一种教学理论和策略,兴起于20世纪70年代的美国。自20世纪80年代末、90年代初,我国开始对合作学习进行研究,并取得了较好的效果。本文先从日语视听说课程自身的特点,学生的特点及传统日语视听说教学模式存在的问题等三方面,分析日语视听说课程中运用合作学习的必要性;然后以大连东软信息学院日语专业的学生为例,分析合作学习在日语视听说课堂教学中的具体实践;最后结合具体实践分析在日语视听说课程中运用合作学习的效果和需要注意的问题。

以培养学习者思辨能力为目标的高年级日语视听说课程设计

以培养学生的思辨能力为目标,尝试设计高年级日语视听说课程的教学流程。三年级的视听说课程不再以单词、语法的习得为目标,而是侧重于培养学生使用目的语提高独立思考的能力。可以援用馆冈中对话产生所产生的学习过程这一模式,设计学生在互动对话的过程中阐释自己,聆听他人,并逐步改变及完善自己的教学模式。学生在这个过程中,首先形成自己的思考,进而和他人互相交流,在接收他人的信息基础之上最终达到提高思辨能力的目的。

浅谈高职日语视听说课程教学改革

高职日语专业视听说课程是培养学生听说能力的主要手段和支柱课程。其主要目的是通过大量视听说教学资源的耳濡目染,提高学生的日语听解能力、口语表达能力以及在今后从业过程中的日语应用能力。但现有的视听说教学很难达到课程的教学目标,本文拟从高职日语专业日语视听说的教学现状及存在的问题入手,初步探讨如何对日语视听说课进行有效的教学改革。

基于OBE教育模式的日语视听说系列课程改革与实践

听力是日常交流的手段之一,亦是日语学习的难点和重点,听力教学改革势在必行。本文基于学习产出的教学模式,在分析现阶段日语视听说系列课程问题的基础上,以大连东软信息学院教学改革为例,从课程标准的制定、系列课程教学目标的确定、新的教学理念的引入、教学资源的完善及信息化教学管理系统的建设与使用五方面,介绍日语视听说系列课程的改革与实践。经过一个学期的教学改革实践发现,学生听力学习兴趣、学习积极性得到了一定程度的提升。

任务型教学法在高校日语视听说课程教学中的实证研究

佳木斯大学日语专业三年级日语视听说课程任务型教学法的实践研究,证明任务型教学法在高校日语视听说课程中有非常好的教学效果,但在实施任务型教学法的过程中也需要注意小组人数的调控以及任务内容的完善。任务型教学法研究成果对日语教学起到了具体的指导作用,有利于日语教学效果的提高,对其他外语教学法的研究与实践也提供了一定的借鉴。

网络信息资源在日语视听教学中的运用

当今时代,互联网技术迅猛发展,各种网络信息资源浩如烟海。本文主要探讨利用网络迅速搜索有效信息资源、视听课堂高效运用网络资源的具体方法及利用网络信息资源进行视听教学的注意事项,并在此基础上探索日语视听教学与网络信息资源相结合的方式方法,以提高视听教学效果,进而提高学生的日语视听能力。

日语视听说课程教学现状及对策研究

日语视听说课程的开设目的,在于提高学生听说能力和跨文化交际能力。本文主要围绕当前视听说课程教学现状展开,就其中存在的问题以及改善方法进行探讨。

高职日语视听说课程的教学改革与探索

文章结合实际,对高职院校日语视听说课程在课程设置、教材编写、教学方法、考核检验等方面所做的改革和探索进行了总结。实践证明,改革成效显著,学生不仅语音纯正地道,而且在日语能力考级中也有较好的表现。