PBL理论指导下的高级日语线上线下混合式教学模式创新研究——以儿童文学作品《树叶鱼》为例

以《日语综合教程(第五册)》儿童文学作品《树叶鱼》一课为例,进行PBL与线上线下混合教学模式的探索实践。研究表明,以问题为基点,以学生为主体,在教学中应用PBL教学模式,可使学生的学习效果与教师的教学效果均得到显著提高。PBL与线上钱下混合式教学模式在高级日语课程教学中具有可适用性和可实践性。

以学习效果为中心的二外日语混合式教学改革与实践

为了培养具备创新思维和能力的高素质复合型外语应用人才,本研究依据“新三中心”原则(即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心),构建了以学习效果为中心的混合式课堂教学模式,并对英语专业二外日语教学进行了改革。研究确定了“五个1”套餐教学目标,并依据课程目标,从课前、课中和课后三个阶段对教学步骤和环节进行了系统设计。随后,研究团队实施了这一教学改革方案,并对其实施效果进行了评估。研究结果显示,以学习为中心的课堂活动显著提高了学生在小组合作学习中的参与度,增强了师生互动的效率,取得了良好的教学效果,实现了教学效果和学生学习积极性的同步提升。同时,学生的自主学习能力和沟通合作能力也有所提高。

新文科背景下国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践与探索

阐述我国国际商法英语阅读课程存在的问题,主要表现为教材内容陈旧、教学模式单一、缺乏思政元素、授课时间少及评价方式单一。探索国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践途径,即更新理念与目标、创新教学模式、重构教学内容、改进教与学方法、打造“课程思政”整体模块、改革教学评价。认为在新文科建设背景下,国际商法英语阅读课程旨在帮助学生提升法律英语语言能力,理解真实商务世界的法律意义,培养跨文化交际能力和职业道德。

小学英语“线上+线下”混合式阅读教学的路径研究

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》中明确提出了 各年级段学生需要达到的英语阅读量及需要具备的英语 阅读能力,并制定了有关的阅读策略。在此背景下,小学 英语教师所开展的英语阅读教学需要建立在激发学生阅 读兴趣、培养学生阅读习惯的目标上。

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究以市场需求、能力本位、就业岗位为导向,旨在培养商务英语专业学生的学习能力,进而提高商务知识实践能力以及对接就业岗位的能力。但目前已有研究相对匮乏,特别是强调全方位提高学生学习能力方面的研究更是少之又少。因此,该研究致力于丰富混合式教学模式下商务英语阅读基础课程建设的研究视角,为其进一步发展添砖加瓦。

混合式教学模式下学生自主学习能力培养的探索与实践——以“基础日语(一)”课程为例

随着我国高等教育改革的不断深入,混合式教学模式成为现代化教育创新、专业教学质量提升的有效手段,越来越多地被应用于人才培养实践。文章以“基础日语(一)”课程为例,构建了“线上自主学习+翻转课堂+理论讲授”的混合式教学模式,探索日语专业混合式教学的具体方法,并将其运用于日语专业教学实践,旨在提高课堂理论讲授的效率,最终实现全方位引导和提升学生自主学习能力的目的。

混合式教学模式在初中语文整本书阅读中的应用探究

新课改背景下,整本书阅读能够有效培养学生的良好阅读习惯,提高学生的整体认知,丰富学生的精神世界。以鲁迅的散文集《朝花夕拾》为例,围绕混合式教学模式,聚焦初中语文整本书阅读教学,探讨整本书阅读教学的有效策略。

线上线下混合教学模式下日语阅读课程思政教学设计研究

高校构建高水平人才培养体系,必须抓好专业课程思政建设。在课程思政视域下,本研究从教学目标、教学内容、教学过程、课程考核四个方面,重构了日语阅读课程的教学设计。依托学习通线上线下混合式教学手段,坚持“四位一体”的教学目标,优化教学内容,在“课前—课中—课后”全过程融入丰富多元的思政育人元素,依据教学目标和教学过程采用过程性与结果性相统一的考核体系,全方位推进日语阅读课程思政建设。

“互联网+”背景下混合式教学在中学英语阅读教学中的运用

《国家教育发展“十三五”规划》提出要积极发展“互联网+教育”,鼓励教师利用信息技术,提高教学水平并创新教学模式。在“互联网+”背景下,必须重视互联网技术和教育的结合。目前在中学英语的实际教学中,教师将多媒体技术应用于阅读教学中并展开混合式教学,突破了传统教学的单调呆板,更好地满足了学生的个性化学习需要。

混合式学习推进整本书阅读的分层教学——以双课堂推进《红楼梦》专题教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,构建语文学习任务群,突出不同学段学生核心素养发展的需求。专题教学、大单元教学等概念的出现,也鼓励和引领教师从整体上进行单元设计,用大任务来组织单元教学,将零碎的单篇课文或具体知识进行有目的的整合,创设真实教学情境,引导学生解决实际问题,发展核心素养。

混合式教学中高中英语阅读圈活动设计与实施

本文结合具体的教学案例,探讨了混合式教学中高中英语阅读圈模式的活动设计与实施,并从课前、课中、课后三个方面对教学实践进行了分析,讨论如何通过有效融合混合式教学与阅读圈教学,促进教学方式和学习方式变革,实现英语学科核心素养发展。

促进深度学习的高校混合式英语阅读教学模式探讨

在当今全球化和信息技术快速发展的背景下,英语作为一种国际语言在高校教育中扮演着重要的角色。然而,传统的英语阅读教学模式存在学生被动接受知识、缺乏实际应用能力等问题。因此,本文旨在探讨一种促进深度学习的高校混合式英语阅读教学模式,通过结合在线学习资源和面对面教学活动,提供更丰富、多样化的学习体验,以激发学生的主动学习意愿和能力。基于此,本文首先介绍了传统英语阅读教学模式存在的问题,然后详细探讨了混合式英语阅读教学模式的概念、特点以及实施方法,以期借此促进学生的深度学习和能力发展。

“商务英语阅读”混合式教学创新模式探析

人工智能技术与衍生平台在英语教学的应用上越发受到关注和重视。“商务英语阅读”课程是本科商务英语专业学生提升商务英语阅读技巧、积累词法知识、促进读后输出能力的重要课程。通过结合教师三个学期的教学实践及获得“智慧树杯”混合式教学案例创新大赛和课程思政示范案例教学大赛奖项的经历,基于混合式教学在教学目标、在线平台、教学环节和评价反馈等方面的构建,探讨智能平台交互和创新下“商务英语阅读”课程教学模式的应用。

混合式教学在基础日语课程的应用——以动词连用形的活用为案例

在对疫情实行常态化管理下,混合式教学越来越频繁地出现在外语教学课堂当中。通过疫情期间线上与线下双重模式的教学实践探索,本文以日语动词连用形的变化规则为例,浅谈混合式教学模式应用于基础日语的必要性及实际教学过程中所发现的问题,在解决问题中探求如何在外语学科的教学中发挥混合式教学的长处与优势。

基于混合式教学的日语课程思政教学模式研究

课程思政教学为高校日语教学工作革新提供引领,落实大学日语课程思政,不仅可以契合国家标准要求、实现立德树人任务、应对日本文化影响,还能够促进学生的综合素质培养和全面发展。目前大学日语课程思政教学模式构建面临诸多问题,本文从混合式教学视角,通过革新教育理念、重设教学目标、重构教学内容、更新教学方式、完善教学评价,全面推动大学日语课程思政建设,切实提升思政育人效果,实现大学日语人文性和工具性的有机统一。

基于POA的民航乘务日语口语混合式教学模式探索

“产出导向法(POA:Production-Oriented Approach)”是文秋芳教学团队结合中国实际提出的一种旨在提高外语产出的有效教学体系和方法。本文以此理念为指导,结合民航乘务日语口语教学实践,尝试构建基于POA的民航乘务日语口语混合式教学模式,提高学生的语言产出效能。

高中小说混合式阅读教学法的研究

针对高中小说阅读教学的困境,融合混合式教学方法的应用,作者提出线上识别需求,精准掌握学情;督促阅读打卡,实现过程管理;加强情感引导,巧用线上交流;整合多方要素,创新教学设计;线下融合资源,高质推进教学;制作媒体课件,教学内容情境化;丰富展示途径,课堂实施灵活化;拓宽教学资源,思维导向高阶化;线上线下互补,丰富评价途径;线上采访调查,跨越时空限制;线下检测成果,促进教学评价;总结教学评价,深刻反思完善。

混合式教学模式在大学日语课程教学中的应用研究

大学日语是培养日语专业人才的基础课程,在教学活动开展中,必须强化学生语言应用能力培养、高阶思维培养,为学生顺利进入职业岗位奠定良好基础。新时代教学改革不断深化的背景下,优化混合式教学模式在课程教学中的合理应用,能够有效解决传统教学模式中存在的问题,推动学生学习能力不断提升。本文在明确大学日语混合式教学模式应用优势的基础上,说明教学模式应用流程、应用难点及优化措施,以此为大学日语课程教学改革提供参考,为提升人才培养成效起到积极促进作用。

基于产出导向法的日语精读混合式教学模式探索与实践

文章以POA教育理念为导向,以输出驱动、输入促成、选择学习、以评促学为指导,通过驱动、促成、评价 的教学流程,侧重培养学生使用日语解决问题及交流沟通的能力,促进学生实现“学用一体”,解决日语精读课程教学中 存在的“学用分离”问题。基于产出导向法的混合式教学模式可极大地提升学生的实践应用能力,即知识输入、知识获 得、知识加工、知识运用、知识输入可在既定的任务实施环节中得以实现。

基于SPOC的混合式教学设计与实践探析——以英文报刊阅读课程为例

文章基于上海某本科院校英文报刊阅读课程2021—2022学年秋季学期基于SPOC的混合式教学实践,从混合式教学设计、线上学习环节分析、线下教学环节设计、教学效果分析等方面进行深入探究。研究发现,混合式教学有助于将线上资源优势和线下教学优势相结合,拓展课程教学内容,提升课堂教学质量,激发学生学习内驱力,提升学生阅读水平及高阶思维能力,并深化公共基础课助力学生专业学习的作用。