教育生态学视阈下日语高考生的困境及突破

近年来,日语越来越受广大考生青睐,选择日语高考的人数大幅增加。这与日语考试难度低、提分空间大、竞争压力小等优势密不可分。但在教育生态体系发展不平衡、小语种教育改革还有待完善的现状下,选择日语高考的考生存在专业和学校报考选择受限、学习深造和就业面临诸多困境等问题。如何突破小语种人才培养困境和完善中学日语和高校日语的教育衔接,成为目前我国小语种教育生态体系能否良性循环发展的当务之急。文章从需要提升"语言问题"的认识高度,重视小语种人才的培养质量;取消小语种考生志愿报考限制,优化招生政策;整合优化校内教育资源,积极推进日语通识教育改革;深化教育合作,建立与国内国际教育机构联合培养人才的新模式等方面探析促进我国小语种教育生态体系良性循环发展的突破路径,从而推进我国小语种教育生态体系在中学和大学之间的有效衔接和有序发展,提高我国小语种人才培养能力与教育发展的内驱动力,培养更多的小语种卓越人才。

河北省日语高考教育现状分析

近三年全国以日语作为外语参加高考的考生人数快速增长,目前河北省已经有部分中学开设了日语课程,报名日语课程的学生逐年增加。根据问卷调查得知,河北省中学日语高考教育主要存在以下4个方面的问题:日语教材多样化,没有成熟的教材体系;师资力量薄弱,以大学应届毕业生为主,教师的综合素质亟待提高;高考日语运行模式以校企合作形式为主,学生需要额外支付相关的学习费用,且有很大的不稳定性;日语班级采用走班制度,班级人员构成复杂,学习氛围薄弱,作业完成度不高。为此应尽快完善教材系统、提高教师教学能力、采用适当的教学模式、开展实践应用活动,从而提升我国中学教育人才培养的国际竞争力。

高考日语听力试题中的认知策略及其教学启示(2017—2023年)

听力是高考日语试题的重要组成部分。本文以2017—2023年高考日语听力试题为研究对象,结合《新课标》和《考纲》对听力素材主题类别和听力题型进行考察。结果显示,《新课标》的“主题引领”理念为听力素材的选择和设计提供了多样性,《考纲》中的题型设定实现了对认知策略的考核。试题考核要点本质上体现了《新课标》学科核心素养的要求。然而,当前高中日语教材的听力练习设置与试题的实际特点并不完全契合。对此我们应从教材编写、教师教学、学生学习等多维度着力,围绕日语学科核心素养,融入更多的认知策略训练,提高日语听力教学的质量和效果,以适应听力试题难度在逐年攀升的趋势。

浅谈高考日语生大学学习现状以及课程思政融入——以汉口学院为例

本文以汉口学院大一高考日语生为对象进行问卷调查,调查了其经过半年的大学日语课程后的心态变化。结果显示,虽然一部分学生学习心态保持良好,但是,仍然不能忽视另一部分学生兴趣偏低、日语学习无法和专业学习、未来发展相关联。研究发现,这些问题均可通过课程思政的融入得到很好解决,并且思政元素的融入是必要的、紧迫的和可行的。

高考日语生激增背景下分级教学的运用措施与难题

高校,尤其是民办高校日语专业的高考日语生比例逐年上升,这导致学情发生了较大的变化,给自然班的课堂教学、教学管理、教学效果带来了负面的影响。本研究借鉴《大学英语》课程分级教学模式,试图探索教学对象、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价的“分级”以解决当今日语专业的难题。研究可知,日语专业运用分级教学将面临行政管理及教学管理上的阻力,需要学校政策、教学管理部门及师生们的共同支持才有可能实现。

核心素养下对2022年高考日语卷阅读部分的分析

日语学科核心素养是日语学科育人的根本要求。由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成。日语阅读理解能力是听、说、读、写能力的重点,是日语学习中重要的一个方面,阅读能力就是获取信息的能力,是对日语学科核心素养的综合考察,并且在高考日语考题中,阅读理解分值占总分值的三分之一,是四个板块中计分最高的板块,对考生的成绩有着重要的影响。本文旨在从日语学科核心素养的视角出发,通过分析 2022 年全国高考日语卷阅读部分试题,探究试题的考察意图,从而提出对日语教学的一点建议,以期为提高日语考生阅读能力提供参考和借鉴。

聚焦核心素养,立足语言基础,培育多语人才——2023年高考日语全国卷评析

在语言学科的试题命制中,包含了主题、情境和内容的语篇是核心要件,高质量的设问则是核心素养测评的有效渠道。2023年高考日语全国卷总体具有题型稳定、语篇多样、设问聚焦等特点,较好地体现了基础性和选拔性的功能。高考日语的命题特点和趋势进一步对中学日语教学提出了立德树人、素养导向的要求,有助于形成“教考和谐”的良性互动。

1995～2004年高考日语试卷发展趋势浅析(下)

这一趋势反映了高考日语试卷对语境的日趋重视。过去的试题，主要是针对一个个独立的“语言点”(特别是所谓重点，难点)来设计“考点”，对语言发生的语境重视不够。随着语言教学和测试在理论与实践两个方面的发展，人们逐渐认识到语言只有放到具体的语境中才有真正的生命力。才能准确传递其所希望传达的信息。因此。

2017-2021年高考日语知识运用部分试题分析及应对策略

《普通高中日语课程标准》(2017年版)的出台,使高考日语的课程理念、课程目标、课程结构、课程内容更加明晰,高考命题的设计更加科学,考察内容、考察载体更趋于完善。本文通过对近五年高考日语试题中日语知识运用部分的分析,旨在找出试题的内在规律,并结合实际给出应对策略。

高考日语在青海省的发展现状及困难分析

社会普遍对日语高考存在疑惑和不解。国家开放小语种高考政策以后,在青海省始终没有广泛得到高考学生的关注。本篇论文通过调查问卷的方式对青海省高中生进行调查,同时对计划开设日语高考课程的学校进行探访,与曾经的高考课程日语教师进行访谈,旨在分析青海省日语高考的现状,发现青海省日语高考发展过程中的困难。

“高考日语”背景下师范院校日语专业就业调查与研究——以咸阳师范学院为例

文章对咸阳师范学院的往届毕业生在就业率方面进行了调查,选择了问卷调查法,调查结果显示,学生对于当前日语专业的学习,满意度较高。通过与5年前的调查数据相比较,发现学生的薪资等有了明显的提高,师范院校日语专业的人才培养模式,正在朝着良好的方向发展。最后从学生方面与师范院校方面阐述了这次调查结果给予人们的启示,希望能给相关人员一些借鉴。

高考日语生激增背景下高校公共日语教学改革及策略研究

近年来,高考日语已成为社会广泛关注的焦点之一,选择日语作为高考外语科目的考生出现逐年递增的趋势。高考日语生源规模的迅速扩大刺激了小语种的蓬勃发展,同时也给高校的日语教学带来了一定程度的冲击,高校的公共日语教学呈现出相对滞后的局面。如何改变高校公共日语教学的现状,解决高考日语生的现实困境,是目前各高校从事日语教学和研究的教育者们亟待解决的重要课题之一。本文通过对当下新形势的分析阐述高校公共日语教学改革的必要性,并结合目前的教学现状提出相应的改革策略。

论面对高考日语常见问题

2017年下半年国家新增日语教师资格证考试。由于现仍处于初高中日语教育发展初期,师资力量不足、教师流动性过大、教学制度不够完善等一些问题尚待解决,导致社会上对高考日语持批判态度的人有很多。本论文对常见高考日语问题进行分析解答,并提出合理解决方案。

高考日语生激增背景下日语专业的教学困境分析

近年来,日语专业中高考日语生的比例大幅度上升。随着高考日语生的激增,高校日语专业学情呈现基础不均衡的新特征,给日语专业带来了一系列的教学困境。文章主要分析具体的教学困境,以期为教学困境的突破提供思路,从而推进中学日语与大学日语专业的有效衔接,推动日语优秀人才的培养。研究可知,教学困境主要体现在课堂异化及教学管理困境两个方面:课堂异化表现为部分高考日语生不参与课堂、课堂过于活跃的两个极端,而部分零基础学生容易出现自卑和焦虑的消极现象;教学管理困境则表现为教师积极性受到打击,同时在教学节奏、知识拓展、教学资源分配方面出现混乱的现象。

高考日语中的「はずだ」和「わけだ」的用法以及教学方式——以2012-2021年全国卷高考日语语法题为例

「はずだ」和「わけだ」作为句末语气的表达一直都是学习难点之一,中国人日语学习者的错误率极高。在高考日语中「はずだ」和「わけだ」也是出错较多的语法点,占比在1-5分不等。纵观目前使用的日语教材,「はずだ」和「わけだ」的语法解释却各不相同且不够全面,因此对日语学习者完全掌握这两个语法的精髓造成了困扰。笔者认为将高中日语教材中关于「はずだ」和「わけだ」的语法解释及历年高考日语中的考题结合进行分析,思考其更有效的教学方法,旨在为以日语为高考外语的考生提供帮助。

全国卷高考日语写作命题趋势与创新写作教学策略探析

近年来,选择日语为外语来高考的学生越来越多。但高考日语教育由于起步晚等一系列原因,比起高考英语教育资源及研究来说还是相对落后,并且专门研究高考日语命题或者进行高考日语教学研究的文献也少之又少。这就导致在高考日语中,日语写作的难度相对较大,得分率低。文章对2000年~2021年的高考日语写作命题趋势进行分析研究,并进行教学创新,提出更合适的教学建议,以从根本上提高学生的写作能力和思辨能力。

高考日语阅读能力提升策略探究

日语阅读是日语学习的一个重要方面,也是在高考日语中必考题型,并且占有很大的比例。因此有必要在分析高考日语阅读题考查重点的基础上,掌握答题方法和解题技巧,从而提高日语阅读能力。

高考日语热背景下日语专业教学困境的突破探索

随着高考日语热度的持续攀升,衍生了一系列日语高考生的后继教育难题,其中包括高校日语专业的教学困境问题.基础日语课程作为衔接中学日语与大学日语学习的关键一环,解决该课程的教学难题,对于高考日语生后继教育困境的突破至关重要.同时开展的相关研究在逐渐丰富化,但具体围绕高校日语教学困境的研究成果甚少.因此,笔者将以高考日语的热为背景,以“分组教学”激发学习动机为思路,结合具体困境,探索基础日语课堂的分组策略,以期为高考日语热背景下,日语专业教学困境的突破提供借鉴.

学业质量标准指导下高考日语听力理解命题研究——以2018—2023年高考全国卷为例

从输入语料特征及答题任务特征两个方面对2018—2023年高考日语听力理解部分进行研究分析。结果显示主题涵盖四大范畴但不平衡,语速呈现加快趋势,考查技能侧重获取事实性的具体信息及简单推断,干扰选项特征以引用原文为主、无中生有为辅。建议今后命题追求话题的多样性、测评方式尽可能灵活多样、考查技能及考点分布均衡设置。

基础日语教育的历史回顾与未来展望

我国的基础日语教育是随着中日邦交正常化和改革开放的实施应运而生的。历经40余年的发展,基础日语教育在课程、教材、师资、育人方面都取得了一定的成绩。近年来日语学生规模出现了显著增长,也凸显了因为政策滞后、管理缺位、认知局限等而导致的基础日语教育发展的不均衡、不充分、不稳定等诸多问题。回顾历史、正视现实、反思问题、寻求对策,才能为基础日语教育保驾护航,助其健康有序地发展,从而真正实现学科育人价值,更好地服务于国家战略和社会发展需求。