中小学音乐学科新旧课程标准比较研究

文章以内容挖掘、词频统计和比较分析为研究方法,以Python中jieba词库的分词、词频统计和词性划分为研究工具,对中小学音乐学科新旧课程标准进行了比较,结果显示,新课程标准升华总结了旧课程标准、新课程标准强调了核心素养的转化与落实、新课程标准变革了学生的学习方式、新课程标准建构了综合系统的一体化课程体系。

从新旧课程标准的差异看口语交际教学目标取向的转变——兼及口语交际的特点及其对口语交际教学的引导意义

从新旧课程标准中口语交际教学目标的三个差异出发,论述了口语交际教学目标取向从以前单一的、静态的、仅仅注重学生口头表达能力的培养转向了多维的、动态的注重学生口语交际能力的发展,并且就口语交际的自身特点出发论及了口语交际对口语交际教学目标制定的引导意义。

2007年高考新旧课程卷《考试大纲》之比较

2007年，参加新课标实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区将面临全新模式的高考，2008年，江苏省也将进入新课程高考，《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准数学科考试大纲》（以下简称“新考纲”）已经正式出版，新考纲是以《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（数学）》（以下简称“旧考纲”）为蓝本制订的．下面通过新、旧考纲的对比，以期帮助广大教师更好地把握高考改革的方向，尽早地适应新高考．

新旧课程教学范式下的“目标叙写”的跃迁——以物理教学《动能和动能定理》为例

所谓课堂教学目标，指教师通过课堂教学，希望使学生发生某种明显变化，是教师在教学活动中所期待的学生的学习成果。在进行教学目标叙写的时候，教师须把关注的目光投向学习者在历经教学活动之后是否有实在的变化。而一个明晰、准确的教学目标不仅是教学的出发点，也是教学的归宿，它支配着教学的全过程，也规定着教与学的方向。

新旧课程对学生学业成就影响的比较研究

通过采用太原市统一编制的《初一新生综合素质测试》,对同一批使用新课程教材和旧课程教材的小学毕业生进行跟踪测试,得出如下结论:新课程的实施对于学生综合成绩的提高有很大的促进作用,有助于减小学生间的差异。第一,从两种不同类型学校毕业的初一新生总体情况看,新课程极大地促进了学生学业成就的提高,使用新旧课程教材学生的差异进一步扩大,两者之间具有比较显著的差异;第二,从前两次调研的不同类型学校的跟踪对象看,使用新课程教材学生的学业成就明显地优于使用旧课程教材的学生,成绩更趋于集中,两者之间具有非常显著的差异;第三,对于学生学业成就的发展,新课程对于学生的影响更为显著。

2011年全国卷(旧课程)文综高考地理试题盘点

近三年来，全国文科综合卷地理试题遵循《考试大纲》和《考试说明》的规定要求，结合甘肃省的实际情况，偏重基础知识和基本技能，与生产生活联系紧密，体现了向新课改过渡的趋势。下面就甘肃省近三年（2009年～2011年）的高考地理试题进行分析，以探究试题特征和命题规律，有助于我们为2012年的高考提供复习依据。

新旧课程下教学方式的比较与转变

本文从教学思想、教学目标．教学过程、教学主体、教学手段．教学方法等六个方面对新旧课程下教学方式进行了比较，阐述了如何在继承中发展，在扬弃中创新，如何实现新旧教学方式的转变。

新课程与旧课程的几对关系

新课程与旧课程最根本的区别在于理念,新课程所蕴涵的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的局势,折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实,能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。下面我从教学与课程的关系谈谈几点认识。

找准新旧课程结合点 提高政治课教学效果

在新课程的实施过程中，作为高中政治教师，要深刻领会、准确把握《普通高中思想政治课程标准》，特别是要积极落实新课程“五大基本理念”，积极介入，大胆实践，找准新旧课程的结合点，打造高效政治课堂。

对比新旧课程 把握课改实质

在全面贯彻《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》（试行）形势下，2007年2月，教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》，新的课程设置方案对聋校义务教育的培养目标、课程设置原则做了详尽的阐述，对课程的设置进行了较大的调整。为了加深对新的课程设置方案的理解，在教学中尽快调整课程结构，在教学领域中充分体现和落实新的课改理念，运用新的方式进行课程管理，

反思旧课程,解读新课程

随着时代的发展,传统课程体系过分偏重学术性课程,而对实用性课程、适应地方需要的课程、对学生进行生活教育的课程关注相对较少。而开始于2001年的新的课程体系在设计理念、理论基础、课程目标、课程结构和课程内容等方面都发生了很大的变化。

新旧课程对小学生数学能力影响的比较研究

在新课改正式展开之际,旧有的课程模式将会逐步被淘汰。然而,很多学生在主观上已经接受了旧课程的教学方式,他们是否能够适应新课程还有待商榷。本文以小学数学新旧课程之间的对比为探究点,进而从中发现新旧课程间的不同之处,以及新课程所具有的优势。

义务教育生物学新旧课程标准比较分析

2019年,在全面总结前十多年来义务教育阶段课程改革实践的基础上,教育部启动了义务教育课程修订工作,组织专家修订义务教育课程方案和各学科课程标准。2022年4月,新修订的《义务教育生物学课程标准(2017年版2022年修订)》(简称“2022年版课标”)正式颁布。为了更好地帮助一线教师学习理解新课标,下面试图从文本的角度对“2022年版课标”与《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(简称“2011年版课标”)进行比较分析。

新旧科学课程对初中生科学抽象思维能力影响的比较研究

根据青少年科学抽象思维能力的结构及表现,设计了《青少年科学抽象思维能力测验》,分别对使用新旧课程培养的138名初中生进行了测量,比较了新旧课程对初中生科学抽象思维能力的影响。结果表明,使用新课程学生的科学抽象思维能力显著高于使用旧课程的学生,但对于不同类型学校以及不同性别的学生,差异的表现不同。