创新早期人才科学选拔政策和机制的研究

实施人才强国战略 ,创新早期人才的科学选拔政策和机制 ,促进素质教育的实施和人的全面发展 ,为振兴老工业基地提供人才保证和智力支持 ,是招生考试工作的根本任务。本文从深化招生考试制度改革的角度出发 ,立足于现阶段的实际和可能 ,提出了 15项创新高校招生考试、研究生招生考试、中等教育招生考试政策的建议。

我国拔尖创新人才早期培养的本土经验与进路思考

加强拔尖创新人才早期培养,是坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的重要举措,是发展新质生产力、实现中国式现代化的内在动力。当前,从国家、地方、学校三个层面,已探索形成有效培养路径,帮助基础教育阶段学生激发志趣和夯实基础,但仍面临公平取向与卓越取向、目标多元与实现机制单一等现实矛盾。需加强政策法规保障、优化培养支持体系,搭建分类课程体系、做好学段教学衔接,建立从业晋升体系、提升教师队伍适切性,探索早期识别办法、完善考核评价制度,助力拔尖创新人才脱颖而出,为国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略播下创新的“种子”。

俄罗斯拔尖创新人才早期培养体系探析

近年来,俄罗斯将拔尖创新人才培养嵌入国家创新发展战略之中,从国家层面对普通教育阶段拔尖创新人才培养进行了整体规划。俄罗斯构建了从理念到行动的拔尖创新人才培养政策,构建了以普通教育学校、补充教育系统和竞赛系统为主的天才教育体系,形成了天才教育与发展中心、大学附属天才寄宿学校、高校附属儿童科技园和以天才教育为办学特色的新型普通中学等多样化人才培养机构网络,从甄别选拔、课程教学、评价激励、资源支持等方面提供支持,注重发挥典型区域先行先试的辐射带动作用,着力提升拔尖创新人才早期培养成效,整体提升创新人才对国家竞争力提升的支撑作用。

拔尖创新人才早期培育的初中实践

因材施教视野下拔尖创新人才早期培育的初中实践,呼唤拔尖创新人才早期培育的“基础性”观念突破与课程建构整体谋划,在初中阶段厚植“国家课程+数理等校本特色课程”的个性化知识构成根基,在因材施教的教学改革上推进数理等方面有发展潜质学生的学习与探究共进,形成鼓励学生多领域“冒尖”的学校文化氛围,注重初高衔接、大中衔接的专家智慧集聚培育,强化学生思想境界提升与潜能开发并重的综合素质评价。

拔尖创新人才早期培养的逻辑探析

拔尖创新人才早期培养是我国建设人才强国的重要环节。党和国家对创新人才的高度重视彰显了拔尖创新人才早期培养的价值。当前是中小学开展拔尖创新人才早期培养的机遇期,应深入理解拔尖创新人才早期培养的价值,明确培养拔尖创新人才的职责,激发培养拔尖创新人才的动力,遵循开放、互鉴、融通的原则,更新观念,整合资源,开展具有差异性、适切性与创新性的拔尖创新人才早期培养。

成民族复兴之大器:拔尖创新人才早期培养40载坚守与超越

针对我国基础教育阶段拔尖创新人才早期培养工作中存在的认识不足、定位不准、衔接不畅、跟进不力等问题,湖南师范大学附属中学充分利用集团化办学、大学附中等优势持续开展40余年的实践探索。学校在对拔尖创新人才早期培养工作精准定位的基础上,提出“素质全面,个性优良,成民族复兴之大器,做人类进步之先锋”的育人目标,并通过构建“三级四体”管理模型与机制、探索小中大一体化贯通式培养路径、构建因材施教的人本课程体系等策略,为拔尖创新人才早期培养提供全方位保障。

科技高中:科技拔尖创新人才早期培养的模式探索——以南京师范大学附属中学秦淮科技高中为例

高中阶段学校多样化发展是当前高中教育的重要主题。南京师范大学附属中学秦淮科技高中作为江苏省第一所以“科技”冠名的普通高中,在科技拔尖创新人才早期培养的特色课程开发、人才选拔培养、师资队伍建设、学习环境打造等方面进行全面探索,推动了学校特色化发展。

科技创新人才早期培养的校本实践

青少年人才是国家科技创新的生力军和后备队伍。小学阶段是塑造青少年人才的关键时期,加强青少年的科技创新教育势在必行。开展科技创新人才的早期培养,能够让更多青少年心怀科学梦想,树立创新志向。扬州市维扬实验小学以“科技成就梦想,创新点亮未来”为价值追求,从办学理念引领、教育机制建设、科技创新课程建设、师资队伍建设等维度对小学科技创新后备人才早期培养工作进行卓有成效的探索与实践,为育人方式变革提供了实践样本。

指向拔尖创新人才早期培养的“金字塔”科学课程构想

全面提高人才自主培养质量,必须重视拔尖创新人才的早期培养。指向拔尖创新人才早期培养的小学科学课程应该呈金字塔型。底层是面向全体学生的国家科学课程,主要培养学生的创新意识、创造性思维。中间是面向部分学生的校本科技课程,在满足学生个性发展的同时让学生全方位地了解各科技领域的概貌,为未来的专业和职业选择做好铺垫。塔尖是面向少数学生的企业课程,发掘具有创新潜力的、对某一领域具有极大兴趣的学生。

基础教育拔尖创新人才培养师资队伍建设研究

拔尖创新人才培养是教育强国建设的重中之重。基础教育阶段拔尖创新人才早期培养具有实现高质量教育公平的战略意义,其重要任务是培养学生的创新素质。拔尖创新人才早期培养离不开高素质的师资队伍。为实现早期培养的重要任务,针对当前师资队伍适切性不足的问题,提出改进师资队伍建设的建议:加快制定拔尖创新人才早期培养的师资专业标准、加强建设拔尖创新人才早期培养的教师教育课程、加大对在职教师进行培养拔尖创新人才的培养培训、优化完善拔尖创新人才早期培养的师资评价和管理。

拔尖创新人才早期培育的“守正”与“创新”

党的二十大报告指出:“坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”这为各级各类学校育人指明了方向,也进一步明确了拔尖创新人才“自主培养”与“着力造就”的要求。拔尖创新人才早期自主培育,既要坚守“为党育人、为国育才”之“守正”,也要推进“扎根中国、融通中外”之“创新”。

基于“志趣聚焦”的创新人才早期培育实验

上海中学以“志趣聚焦”为突破口进行创新人才早期培育实验。关注资优生成长的飞跃期，促进他们志与趣、兴趣与优势潜能的结合和个性化知识结构的形成。学校在探索中注重“点”“面”结合，整体推进，在招生选拔、课程设置上进行了系统的改革与创新。建议加强课程建设，提升教师水平，改善实验条件，充分利用社会资源，营造社会认可的环境。

北京交通大学与中国早期广播人才

中国早期广播专业人才是由哪所学校教育培养的 ?广播专业教育起于何时 ?发于何处 ?笔者依据史料 ,通过研究、考辨发现我国早期广播人才的培养、中国广播事业的开创均与北京交通大学密切相关。北京交通大学的前身———交通传习所最早开设了广播专业课程《无线电话》 ;交通大学首先把《无线电话播音机》课程列入本科教学 ;交通传习所培养了中国广播之父刘瀚等一批早期中国广播事业的开创者、管理者、建设者。

创设丰富多元平台 助力创新人才成长——江苏省天一中学创新型人才早期培养的实践与探索

江苏省天一中学通过近40年的项目研究,从学生成长内生动力和外在生态角度提出了创新型人才早期培养的基本观点,逐步创设了丰富多元平台,从学生、教师、学校三个实践维度践行了＂适合的教育＂理念,形成了个性化教育的实施范例。

杰出人才的早期培养与教育:来自国际社会的实证研究

在2012年"杰出人才的早期培养与教育国际研讨会"上,来自国内外的80余名专家和学者,就超常教育的必要性、如何鉴别超常儿童、如何实施超常教育、有关超常教育的政策等进行了深入研讨。

面向全体 适性扬长:拔尖创新人才早期培养的普适性探索

为开展拔尖创新人才早期培养工作,北京市十一学校从办学使命和育人目标出发,通过对国家课程的校本化实施,构建起一套面向全体学生的分层、分类、综合、特需的课程体系,助力学生的个性潜能发展;通过探索六年一贯制人才培养模式,促进学生的连贯系统成长;通过创造富于挑战性的机会平台,激发学生的成长动力,最终探索出一条拔尖创新人才早期培养的普适性路径。

早期教育方向人才培养的思考

近年来,随着社会的发展,早期教育正蓬勃发展,这就扩大了就业市场中对早期教育方向人才的需求。由于我国高校开办早期教育专业起步较晚、时间较短,这又使得高职院校的学前教育专业成了目前早期教育人才培养的主力军。早期教育行业也成了高职院校学前教育专业毕业生就业的一个重要途径和机遇。通过对已有关于早期教育的研究分析发现,高职院校学前教育专业学生从事早期教育工作依然存在多方面的问题,如对0~3岁儿童身心发展的规律把握不够、缺乏实践操作技能等。高职院校学前教育专业应在人才培养的过程中多渠道地切实加大对早期教育方向人才的培养力度,以提高人才质量。

指向拔尖创新人才早期培养的教师素养结构探究

拔尖创新人才早期培养是一项系统工程,需要教师的全面参与和共同努力。在拔尖创新人才早期培养的过程中,教师作为关键主体,其素养起着至关重要的作用。本文从基础知识、基本技能、基本品质三个方面,对指向拔尖创新人才早期培养的教师素养结构进行了探究。

以拔尖创新人才培养助力新质生产力发展——拔尖创新人才早期培养融入中小学课程建设探赜

发展新质生产力的核心在于原始创新,而拔尖创新人才培养是实现原始创新的关键。拔尖创新人才培养并不是仅仅依靠高等教育阶段就可以实现的,而是一个贯穿整个小学、中学、大学的连续培养过程。中小学是拔尖创新人才培养的关键一环,承担着重要的责任和使命。拔尖创新人才早期培养融入中小学课程建设是指在保障中小学生德智体美劳全面发展的基础上,学校根据拔尖创新人才早期成长规律,对课程理念、课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价进行的系统性建构。然而拔尖创新人才早期培养在融入课程建设时面临环境不良、制度困顿、技术锁定等困境。通过弘扬育人文化、营造课程建设的良好环境,完善制度供给、夯实课程建设的基础,加强技术研发与提升教师胜任力,强化课程建设的技术之柱,或可破解上述困境。

基于创新人才培养的高中教育改革探索

在高中阶段,以聚焦志向与兴趣、激发潜能为导向的优秀创新人才早期培育,将志向、兴趣、潜能合一作为优秀创新人才早期培育的切入口,以促进学生个性化知识构成作为基本载体,以基于一定领域的探究性学习作为培育学生创新思维与创新人格的主要途径,以数字技术与专门领域的整合作为学生创新的重要激活方式,以与高校、科研院所等进行实质性合作为优秀创新人才早期培育的资源助推力,形成了具有一定普适性、值得借鉴的经验和发展思路。