英国学前儿童社会情感发展标准的演进、特征及启示——基于《早期基础阶段法定框架》的分析

学前儿童社会情感能力发展作为学前教育结果性质量的重要指标,在儿童早期与未来的全面可持续发展中发挥着十分重要的作用。英国历经多年制定并逐步完善学前儿童社会情感发展标准,文章重点对2008年、2012年和2021年三版《早期基础阶段法定框架》学前儿童个体社会情感发展(PSED)领域内容进行分析,发现英国PSED标准经历了初步形成、精细发展和深化拓展三个阶段;重视儿童社会性发展、自我调节、自我管理是最新修订的PSED标准的三个主要特征。建议我国进一步完善学前儿童社会情感能力发展评估体系,通过《幼儿园保育教育质量评估指南》科学实施,有效支持学前儿童社会情感能力可持续发展。

机器学习在发展性阅读障碍儿童早期筛查中的应用

发展性阅读障碍严重影响儿童的学业成就、心理健康和社会适应能力。近年来,机器学习因其强大的数据处理和挖掘能力逐渐被应用到阅读障碍儿童的早期筛查中,在标准化心理教育测试、眼动追踪、游戏测试、脑成像等多个领域积累了较为丰富的成果,获得了更加精准高效、灵活可靠的分类结果。然而,机器学习在对象选取、数据采集、转化潜力和安全隐私等方面仍存在局限性。未来研究需要重点关注学龄前阅读障碍儿童的早期筛查系统的科学性,同时积极构建多模态数据库、在多种算法中寻找最佳算法以获取最优参数,最终实现临床实践中的广泛使用。

有意识的教学——美国幼儿园教师是如何应对早期儿童学习与发展标准的挑战的

发展适宜性教育（DAP）以儿童为中心，关注儿童的自然成长，重视儿童社会性发展和情绪的健康，重视游戏，倡导全面发展的教育理念，是美国早期教育在近两百年的发展历程中逐步形成的主流观念。

早期学习与发展标准的制订:又一份国家指导性文件的诞生

近年来,在联合国儿童基金会的大力支持与推动下,很多国家包括中国参与了其制订早期儿童学习与发展标准的项目,并取得了实质性进展。文章以文献综述的形式介绍了这些国家制订早期学习与发展标准的背景、进程、遇到的挑战及对后续工作的展望,以让幼教界同仁对此标准的制订有一个整体了解。

美国缅因州《0～3岁儿童早期学习与发展标准》简介

2006年．美国缅因州卫生与社会服务部颁布了《0-3岁儿童学习与发展标准》。该标准主要针对婴幼儿的照看者、早期教育专业人士以及政策制定者．以帮助他们明确0～3岁儿童学习与发展所应达到的目标，从而更好地照顾、教育0-3岁儿童。

早期学习标准在美国的发展及其对我国的启示

美国早期学习标准的制定与推行,与发展适宜性教育之间产生了激烈的冲突。两者在理论层面的冲突,以及由此产生的实践层面的困惑引起了众多研究者的关注,诸多学者对两者关系的厘清和矛盾的化解进行了一些尝试,取得了令人满意的成果。这些对我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施具有一定的启示意义。

美国早期儿童学习标准体系建设的新趋势——基于宾夕法尼亚州最新《早期儿童学习标准》的个案分析

美国宾夕法尼亚州的《早期儿童学习标准》内容具体、丰富,其体系建设主要表现出如下新趋势:结构成分增多、关键领域延展、面向更广大的儿童、丰富学习的内涵、凸显真实性评价。美国《早期儿童学习标准》体系建设的新趋势对我国即将出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》的推行与完善具有一定的启示意义。

“儿童早期发展”专题学习网站的设计与开发

阐述了“儿童早期发展”专题学习网站的构思、设计、开发和评价过程，指出它为学习者开展基于专题学习网站的协作、探究性学习提供了交流平台。

原生家庭何以助力早期儿童学习发展——全视角学习理论下“起跑线焦虑”的再度审思

全视角学习理论视野下,作为整体的学习旨在达成儿童整全性的发展。从此理论视角出发,原生家庭教育活动的实践旨趣在于彰显儿童学习成长的发展性、整体性与生命性。然而,深陷“起跑线焦虑”之中的原生家庭,因其功利化的价值追求、单向度的认知固着、缺位式的教养分离,背离了儿童自在生长、整全发展的生命理路。借鉴全视角学习理论、破除“起跑线焦虑”的桎梏,原生家庭首先要实现教育观念的革新与创造性转化,在身体力行中践行儿童作为整全生命存在的价值理念,进而尝试通过构建实践性的学习环境和共同体框架、确保儿童作为能动主体的深度卷入和直接参与等举措助力早期儿童学习发展。

对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究

在学前教育领域．“学习品质”已成为幼儿教师和家长所关注的一个热点．也成为制定早期儿童学习标准中不可或缺的一个方面．在学前教育阶段培养儿童良好的学习品质．对儿童的一生发展有着重大意义．

美国早期儿童学习标准的理念与特点——以明尼苏达州3-5岁早期儿童学习标准为例

完善的早期儿童成长标准体系是促进早期教育质量不断提升的根本保证。《早期发展指标:明尼苏达州早期学习标准》将文本的概念框架转化为具体的外在行为,进而收集不同责任机构在应用标准时的真实表现证据,在此基础上观察评估儿童的各项能力发展,以此作为教师改进课程教学计划、社区完善资源服务、家庭实施科学教育以及政策制定者评估标准效果的依据。该标准具有目的呈现清晰,指标描述具体,兼顾文化差异,主体分工明确等特点,对修订与完善我国《3-6岁儿童学习与发展指南》有重要参考价值。

儿童早期代数思维的渗透与发展--“函数关系理解水平框架”的启示

尽管函数长期以来一直被视为数学中一个至关重要的概念,但对函数的学习一般从中学开始,因为人们认为只有足够年龄的学生才能达到抽象的思维水平。近年,有学者关注小学课程中的函数内容,并认为函数学习是早期代数教学的关键途径。2022年版课标中也强调在小学阶段应加强用字母表示的内容,以承载发展学生早期代数思维的重要价值。

简说《早期学习标准和教师专业发展》

2012年．我国颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。如何在实践中践行《指南》精神，促进幼儿全面、和谐发展也就成为了幼儿园、幼儿教师十分关注的问题。其实在本世纪初，美国就兴起了“早期学习标准化”运动。

儿童早期发展的工作必须在科学研究指导下进行（四）——幼儿学习的方式和内容

近年来，对儿童早期学习进行的科学研究，为我们提供了许多新的理论和实践成果，更新了一些传统理念。这种改变是重要而深刻的。其要点可以总结如下：1．儿童的学习能力不完全是生而具有的，但也不是完全由后天的训练造成的，而是由先天基因给出了某些能力和许多能力发展的框架。

基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究

十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展现状和问题,有必要建立"儿童早期发展保教师"作为该领域有代表性的专业性职业。保教师的核心知识与能力主要包括七大方面:具备科学的专业理念和综合素养,系统掌握婴幼儿发展的专门知识,理解并积极回应婴幼儿健康与安全需要,熟练开展婴幼儿的保健与养育,恰当组织面向婴幼儿的保教活动,有效评估婴幼儿发展状况,与婴幼儿父母、家庭及社区进行良好的沟通与合作。同时,通过建设相应的资格衔接体系和配套教育培养机制,保教师的建立将有助于推动和规范我国3岁以下婴幼儿照护服务领域人才队伍的专业化发展。

美国早期学习标准社会性与情绪发展领域的内容分析与启示

作为学前教育强国,美国早期学习标准在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进,现已较为成熟。本研究以截至2019年6月的美国50个州及1个哥伦比亚特区最新修订的51份早期学习标准中3~5岁年龄阶段的社会性与情绪领域文本为研究样本,使用NVivo11软件对文本内容进行编码,梳理汇总出美国早期学习标准社会性与情绪发展领域各子领域以及发展标准类目表,并对此进行分析,获得相关研究结论,据此对深化我国学前儿童社会性与情绪发展提出建议。

浅析美国宾夕法尼亚州早期儿童学习标准健康领域

本文对美国宾夕法尼亚州2016年最新修订出台的早期儿童学习标准进行分析发现,该州健康领域包含健康的概念、健康生活、安全与伤害预防、身体运动——大肌肉协调、小肌肉协调五个子领域,每个子领域下有相应的标准条款、行为表现举例及支持性的实践活动。该研究可以为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的实施及修订提供参考。

美国康涅狄格州0～5岁儿童社会与情感领域早期学习标准内容分析

社会与情感领域是儿童早期发展的一个重要方面。美国《康涅狄格州早期学习与发展标准》从“与主要照料者形成信任的、健康的依恋和人际关系”“发展自我调节力”“情绪情感的发展、表达、理解和回应”“发展自我意识和自我概念”和“发展人际关系”等5个子领域、12个学习目标进行分年龄段描述,全面而清晰地呈现了0~5岁儿童社会与情感发展的主要方面及发展规律,帮助家长、教师、照料者和相关专业人士更好地支持儿童的早期学习和发展。该早期学习标准在重视婴幼儿社会与情感发展、建立和完善该领域早期学习标准、加强教师和家长的指导能力等方面,对我国完善学前教育相关实践有重要的借鉴价值。

早期学习标准化运动述评

本文介绍和分析了近年来出现的早期学习标准化运动的背景、早期学习标准所强调的早期学习内容以及相关争论,讨论了它可能产生的影响和我们从中可获得的启示。

0～3岁儿童学习品质的结构与培养策略——基于美国各州早期学习标准的内容分析

学习品质是儿童“在学习活动中表现出的倾向、态度和学习风格”,“它不是儿童想要获得的知识技能本身,而是儿童怎样去获得这些知识技能”。大量研究表明,积极的学习品质是预测学生学业表现的重要指标,是保证儿童能在正式的学校学习中取得成功所必备的方面,对儿童的长远发展有重要作用。