匈、意、土、罗四国早期儿童特殊教育制度之比较

本文对匈牙利、意大利、土耳其、罗马尼亚等四国的早期儿童特殊教育制度进行了比较研究。研究发现,四国都制定了早期儿童特殊教育的教育法规,并实施了相应的教育方案,都采用了全纳教育制度。但各国也各有其特色之处,匈牙利采用了融合教育和全纳教育相结合的体系,意大利的全纳教育包含了教师支持系统,土耳其采用了个性化学前教育和全纳教育相结合的体系,罗马尼亚经历了融合教育向全纳教育的转变。

意大利等四国早期儿童特殊教育制度比较研究

文章对意大利、土耳其、匈牙利和罗马尼亚四国的早期儿童特殊教育制度进行了比较研究。四国都制定了早期儿童特殊教育的教育法规,并实施了相应的教育方案。四国都采用了全纳教育制度。四国的特色之处在于,意大利的全纳教育包含了教师支持系统,土耳其采用了个性化学前教育和全纳教育相结合的体系,罗马尼亚经历了融合教育向全纳教育的转变,匈牙利采用了融合教育和全纳教育相结合的体系。

美国高校早期儿童特殊教育专业发展的现状、特点及启示

美国十分重视早期特殊儿童教师培养与早期儿童特殊教育专业建设。调查显示,目前有136所高校设有早期儿童特殊教育专业或方向,注重“学前与小学学段间的衔接”“学科或专业间的融合”,坚持“实践导向”与“严格质量标准”。因此,美国高校早期儿童特殊教育的经验对我国未来学前特殊教育专业建设与学前特殊儿童教师的培养具有重要的借鉴意义。

早期干预中的行为主义

行为主义以及行为主义的方法在早期儿童特殊教育领域中的应用,一直广受诟病,文章罗列了四种针对行为主义的批评控诉并作了分析。同时,辨别及描述了早期儿童特殊教育与行为主义方法的共同特征,论述了行为主义观在早期儿童特殊教育中的应用。最后,提出行为主义观对提升特殊需要儿童及其家庭的生活质量有着不可忽视的贡献,行为主义的原理和方法在早期特殊儿童的干预中应得到重视。