试论早期受教育经验对新手教师教学实践的影响

教师的"早期受教育经验"一般是指从幼儿园到高中的学校生活经历,这是教师个人生活史的重要组成部分。本文深度剖析了"早期受教育经验"对新手教师教学实践影响的可能性、影响的表现及其潜在的危机,并提出相应建议,以期新手教师从专业性的视角重新对"早期受教育经验"进行反思和再诠释,使其真正成为新手教师专业化教学实践的有效资源。

学徒观察与学习教学——“先入之见”对师范生学习教学影响研究的三十年异域检视

学徒观察是教师教育有别于其他专业教育的一种特殊现象。对西方学徒观察的相关研究进行梳理,可以帮助我们厘清学徒观察期形成的先入之见的特征及其对师范生学习教学的影响和现实意义。早期先入之见的特征表现为:关于教师影像与教师角色,是"厚情感轻认知的深刻教师影像";作为学习者的学生,是"延续与强化的生态原型";关于师生关系的理解,是"教师发展的童年罗曼理论";关于知识、教学和学习的认识,是"熟悉的陷阱";关于教师工作的信念与认同,是"民间教育学与世俗理论的遗风"。它对师范生学习教学产生两种影响:一是阻抗影响,教师教育无力改变先入之见的保守性所携带的冲蚀效应和师范生提前社会化的累积性效应;二是借镜影响,师范生凭借强有力的催化剂对负面影响给予教育学意义上的审视。对学徒观察开展研究可以拓展教师发展研究领域,转换教师教育成效的研究视角,为"理论与实践关系"难题提供化解方案。