澳大利亚修订早期学习框架的依据、内容及其启示

澳大利亚教育部对国家早期学习框架进行了首次修订,明确游戏教学的具体内涵,注重利用数字技术培养儿童的归属感,新增“可持续发展”原则,区分“评价”与“评估”的功能定位。这启发从以下几方面推动我国学前教育的高质量发展:借助游戏教学构建平等的师幼关系,拓宽数字技术的应用范围,以积极赋权的理念促进儿童主动参与可持续发展实践,以明确的工作流程促进教师的批判性反思。

澳大利亚儿童早期学习框架的性质、内容与特点

为了保障高质量的儿童早期教育,澳大利亚教育、就业和劳资关系部于2009年颁布了《归属、存在和成长:澳大利亚儿童早期学习框架》。作为该国首次制定针对早期教育工作者的国家课程标准,其出台引起了国内和国际的极大关注。该框架是为了落实早些时候颁布的《儿童早期教育和保育国家质量框架》而制定的,其内容主要由五个实施原则、八大实践方法、五项学习成果组成,体现了关注儿童自我认知构建、强调儿童社会能力培养、聚焦儿童灵性世界养成等显著特点。

儿童早期学习框架中“学习品质”的比较研究

学习品质是对儿童现在与将来的学习与发展都有重要影响的基本素质,幼儿阶段学习品质的好坏决定了幼儿现在和将来的学习与发展质量。新西兰、澳大利亚、新加坡、美国等国的儿童早期学习与发展框架都强调儿童学习品质的培养。比较分析多国儿童学习与发展框架中的学习品质及体现出的特点,有助于我国更好地开展儿童学习品质研究及儿童学习品质的培养。

加拿大早期学习框架简介——以安大略省和不列颠哥伦比亚省为例

加拿大政府重视早期教育。安大略省和不列颠哥伦比亚省近年颁布的早期学习框架均强调儿童是天生的学习者，儿童的发展既有连续性又有差异性，还会受到环境和成人的影响。在教育原则上，两省的早期学习框架均强调教师与家庭和社区的合作，重视教师的回应与反馈，重视游戏的作用，尊重儿童的多元文化背景。两省的早期学习框架均对社会性、情感、语言、认知和身体运动等提出了明确的发展目标。

美国开端计划儿童早期学习结果框架的产生与演变

美国开端计划于2000年颁布第一版儿童早期学习结果框架,之后在2010年和2015年两次对其进行修订,在结构、内容和服务对象三个方面做了调整和完善.开端计划儿童早期学习结果框架演变的总体趋势是关注0~3岁婴幼儿的学习与发展,注重发展多元文化教育,强调核心领域的学习,凸显家庭环境在早期学习和教育中的重要性,关注特殊儿童的早期学习与发展.