高职院校早期教育专业“双师型”教师培养的逻辑、困境与对策

随着社会的发展,人们逐渐认识到0~3岁是儿童大脑潜能开发及各种行为习惯养成的关键时期,整个社会对早期儿童教育越来越关注,对优质的早期教育师资的要求也越来越高。高职院校是早期教育人才培养的主阵地,人才培养师资是核心。“双师型”教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师。针对高职院校早期教育专业“双师型”教师培养中存在的问题,分析“双师型”教师队伍培养的逻辑、面临的困境并提出解决对策,以打造高水平师资队伍。

1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究--以兰州职业技术学院为例

1+X证书制度是新时代职业教育改革的重大举措,在推动职业教育教学改革、人才培养质量提升等方面有重要意义。兰州职业技术学院探索1+X证书制度下早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式,在建构“岗课赛证”融通课程体系、教师理念重塑、实训基地建设、教材开发等方面进行实践及反思,以期为高职院校早期教育专业人才培养提供参考。

基于OBE理念的高校早期教育专业实践教学体系构建探究

部分高校在早期教育专业实践教学中存在以下不足:缺少以产出为导向的总体设计,实践教学目标不清晰、教学内容滞后,实践教学项目缺乏多维性,实践教学师资力量薄弱,实践教学评价体系单一。基于OBE理念的高校早期教育专业,应构建“三横三纵”的实践教学目标,融通“岗课赛证”的实践教学内容,设置方式多元、层次清晰的实践教学项目,打造校内外“双师型”的实践师资队伍,建立多维实践教学评价体系,这对促进职前早期教育教师实践能力的提升有重要的现实意义。

基于武汉市就业市场导向的高职早期教育专业培养模式研究

当下的早教机构中,早教从业人员在教育理念和教育实践上还存在着一定的问题需要改进,高校早期教育专业的人才培养模式还存在着与早教就业市场对早教人才的需求相脱节的情况亟待改善。本研究结合武汉市早教就业市场的现状以及高校早期教育专业人才培养模式中存在的问题,提出建设性意见,以促进高校早期教育专业建设和发展。

高职院校早期教育专业学生职业核心能力培养的路径探索

随着国家对托育行业的日益重视,0-3岁早期教育专业的发展迎来了春天,同时行业及社会对托幼、早教师资也提出了更高要求。高职院校是培养早期教育专业人才的主要阵地,提高学生在未来工作岗位中的职业核心能力成为重中之重。很多高职院校开设的早期教育专业对学生的培养难以达到行业的要求,学生普遍缺乏对行业的敬畏感、就业质量不高。因此,通过增强专业情怀、营造培养职业核心能力氛围;开展课程改革,推进职业核心能力训练;重视实践教学,增进职业核心能力养成;加强产教融合,促进职业核心能力形成;进而提高学生的职业核心能力具有重要意义。

高质量教育发展背景下早期教育专业人才培养方案研究——以无锡城市职业技术学院为例

随着社会的发展和人们对早期教育的重视程度不断提高,早期教育专业人才的培养变得越来越重要。制定科学、合理的早期教育专业人才培养方案,培养具备高素质、专业化能力的早期教育人才,是推动教育发展的重要保障。在高质量教育发展的背景下,无锡城市职业技术学院作为一所具有代表性的高职院校,其早期教育专业人才培养方案具有典型性。因此,以无锡城市职业技术学院为例,对其早期教育专业人才培养方案进行深入探讨。通过分析高质量教育发展对早期教育专业人才的要求,在此基础上探索高质量教育发展背景下早期教育专业人才培养方案,以期推动高职院校早期教育专业高质量发展。

浅谈“1+X”证书制度下早期教育专业课证融通的困境与纾解路径

“1+X”证书制度作为职业教育改革的重要举措,旨在提升学生的职业技能与综合素质,以适应现代社会的多元化需求。其中,早期教育专业作为培养未来幼儿教育人才的关键领域,其专业课证融通问题显得尤为重要。在实际操作中,早期教育专业课证融通面临着一定的困境,因而探讨“1+X”证书制度下早期教育专业课证融通纾解路径具有重要的现实意义。对此,文章通过分析早期教育专业“1+X”证书实施现状,研究早期教育专业“1+X”证书课证融通的困境,在此基础上探讨早期教育专业课证融通的纾解路径,以期提升人才培养质量。

“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”的实践研究

在“1+X”证书制度下,早期教育专业“课证融通”能够改善就业矛盾,在为学生提供更多就业机会的同时,确保教育质量,实现产教结合的战略目标。现如今,早期教育专业“课证融通”无论是在师资队伍、教学模式,还是在教学方法与人才培养等层面依旧有许多缺陷与问题并未得到妥善处理。所以,各高校就必须对“1+X”证书制度的内涵进行深度剖析,把“育训”更好地融入教学方法,以促进教法革新;将职业能力作为导向,推动“X”能力转化;将职业技能等级标准当做依托,深化校企合作,从而促进“课证融通”路径的持续发展。基于此,本文主要针对“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”进行简略分析,以期可以为相关领域的建设发展提供思路,仅供参考。

高职院校早期教育专业双主体协同育人的问题和对策——基于对S校的调查

采用目的抽样方法,选取S高职院校早期教育专业的教师、学生和相关早教机构的教师为调查对象,对早期教育专业双主体协同育人现状进行调查。结果显示:高职院校早期教育专业双主体协同育人存在合作意向不够强烈、协作机制不够成熟、协作运行保障乏力等问题。究其原因,主要是高职院校和早教机构都对双主体协同育人未形成价值认同,未形成双方认同的长效协作机制,且缺乏完善的保障体系和良好的交流平台。据此提出如下对策:在高职院校早期教育专业双主体协同育人过程中,需构建紧密型教育共同体,强化育人准备;健全双主体协同育人协作机制,赋能育人过程;完善双主体协同育人保障体系,提升育人效果。

高职早期教育专业“教医结合”人才培养模式的创新与实践

近年来,社会和行业对于早教教师质量和数量的要求越来越高,而很多高职院校早教专业是逐步开设的新专业,课程设置和人才培养处于起步和摸索阶段,还存在一定的不足。在对高职院校早教专业人才培养深入分析的基础上,根据早教专业学生就业岗位所需的知识和技能需求,改进和创新高职早教专业“教医结合”人才培养模式。依据早教机构岗位需求,高职院校早教专业与医卫类专业共同开设特色课程、实训课程、见习课程,共同制订人才培养方案,通过教医结合、专业融合、院院合作、双师协同等人才培养模式创新,推动教学工作的创新和改革,培育出具有一定医药卫生素质的早期教育专业复合型人才,全面提升人才培养质量。

高职院校早期教育专业建设的若干思考

早期教育专业在专业建设过程中,存在目标定位不准、专业标准不明、课程体系不清、职业通道不畅等问题。高职院校应树立科学的早期教育专业建设理念,紧跟国家发展战略和政策趋势,牢牢把握婴幼儿成长规律,保证婴幼儿身心健康成长并提供家庭养育指导。通过抓住行业发展契机,进一步拓宽早期教育专业发展思路,成立全过程参与早期教育专业建设发展的专业指导委员会,构建合理完善的专业课程体系,深入推动校企深度合作,实施早期教育专业双元育人模式,努力培养品德高尚、敬业奉献、素质优良的0-3岁婴幼儿早期教育专业人才队伍。

早期教育专业“双师型”教师教学团队建设的探索

“1+X”证书制度下“双师型”教师教学团队建设具有极为重要的意义。为培养符合新时代需要的早期教育专业人才,本文从三个方面构建“双师型”教师教学团队:厘清早期教育专业“双师型”教师内涵,明确“双师型”教师教学团队建设目标;开展校企深度合作,组建早期教育“双师型”教师教学团队;多途径培育建设,提升早期教育专业“双师型”教师教学团队能力水平。

OBE理念对高职早期教育专业课程建设的启示

近些年,早期教育工作已经逐步进入了快速发展的时期。但是,从高职院校早期教育专业的发展现状来看,还比较缓慢。无论是从早期教育专业人才培养目标、课程建设,还是师资队伍建设、质量监控、评价体系等方面都存在着一些问题。本文在OBE理念背景下,分析高职院校早期教育专业发展现状,探究高职院校早期教育专业建设中,课程建构发展的新路径,为高职院校早期教育专业的稳定发展提供新思路。

“双元育人”模式在高职早期教育专业人才培养中的应用分析

教育与行业高度融合,是我国职业教育发展的方向。当前,多数职业院校借鉴德国“双元制”,探索适合于本校的人才培养模式。双元制模式下,人才培养的最终目的是为行业输送符合行业标准的高素质技术技能型人才。纵观当前我国设有早期教育专业的高职院校,培养的人才无法适应早教行业的实际需要,学生实践能力较差。基于此,文章探讨“双元育人”模式在高职院校早期教育专业人才培养中的应用路径,推进校企协同育人,切实提高早期教育专业人才培养质量。

美国早期教育专业临床教学实习手册简介及启示

美国各大师范院校的教育学院十分重视学生的教育实习,为规范教育实习活动精心制定了教育实习手册。本文首先对美国孟菲斯大学教育学院早期教育专业临床教学实习手册进行了总体的介绍,解读了手册的框架及各部分的主要内容。其次,从该手册内容出发,还阐述了手册对国内学前教育专业教育实习的一些启示,以更好地发挥幼儿园教育实习实践课程的作用。

高职院校早期教育专业课程设置存在问题及解决对策——以H校为例

近年来早期教育快速发展,社会对于早教教师的需求越来越大,高职院校早期教育专业逐步开始设立。目前对于各院校而言,早期教育专业还是新专业,专业建设尚处起步和探究阶段,不可避免存在各种争议,较为突出的问题是课程设置的科学性和合理性。文章以H校的课程研究为例,提出改进高职高专早期教育课程设置的思路和对策,建议以教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》精神为指导,结合人才培养方案的要求,依据儿童发展和行业发展的变化和需求,围绕早教专业的就业面向、工作任务、培养目标和培养规格进行课程设置,突出早教专业的特殊性,体现课程的针对性、应用性和实践性,构建较为合理的早期教育课程体系,促进学生综合能力和全面素质的提升。

早期教育专业课程设置现状及分析——以安徽省四所高校为例

通过对安徽省四所开设早期教育专业的高校进行调查发现,虽然早教市场前景一片广阔,但高校早期教育专业的发展却相对滞后。从早期教育专业课程设置的视角出发,了解当前早期教育专业课程设置的现状及存在的问题,并提出了相应的改善对策。

高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略

新时期背景下,随着早期教育工作的不断发展,对于高职早期教育专业课程教学与人才培养工作提出新要求,强调为培养出更多与早期教育教学有关的创新型人才,还需要积极分析高职早期教育专业课程教学问题,结合问题,分析高职早期教育专业课程设置与人才培养的方法,进而才能有效实现教育教学工作的创新,不断为社会培养出更多的创新型人才。基于此,本文结合高职早期教育专业课程设置问题,分析高职早期教育专业课程设置与人才培养的必要性,最后探究高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略,以期推动将教学工作的创新发展和改革。

早期教育专业人才培养的现状调查及分析

随着人们对早期教育重要性的认识不断提高,早期教育人才需求众多,但早期教育专业的人才培养却相对滞后,且存在一系列的问题,因此,改善早期教育专业人才培养的现状刻不容缓,提升早期教育人才培养的质量势在必行。本研究通过对早期教育专业人才标准、课程设置、教学模式、师资队伍和实训室建设进行了深入分析,从调整教学安排、加强课程建设、改革考核方式、强化技能实训和开展校企合作等方面提出了改善早期教育专业人才培养现状的一系列措施。

我国早期教育专业人才培养的现状调查

随着经济社会的发展,早期教育日益引起国家和社会各界的高度重视。师资是早教事业发展的重要保障,制订科学的人才培养方案,不断提升早期教育专业人才培养质量,已成为当今早期教育事业良性发展的关键。笔者通过分析我国开设早期教育专业高校官方公布的人才培养方案等文本,呈现我国早期教育专业人才培养的现状及存在问题,为今后开设早期教育专业的高校提供参考和借鉴。