早期教育教师的核心能力及其职前培养

早期教育教师的核心能力是其专业能力中重要且独特的能力。本研究主要采用文献研究、问卷调查和深度访谈的方法,界定早期教育教师核心能力的概念,探究早期教育教师核心能力的内容,分析影响其形成的因素,并提出优化课程设置、构建科学实践体系等职前培养建议。

英国早期教育教师项目的内涵、实施特征及启示

为给予儿童更多关怀,英国卡梅伦政府启动了早期教育教师项目作为早期教育专业教师项目的强化。英国早期教育教师项目以《早期教育教师标准》为培训的主要内容,致力于追求幼儿教育质量走向＂卓越＂;其实施具有严格筛选培训机构、提高学员准入门槛、建立起以质量为基础的多元培训路径及健全的项目质量保障机制等特征。早期教育教师项目为高学历层次的幼儿教师提供培训认证,注重构建以质量为基础的多元化幼儿教师培训准入路径,同时亦是一项以《早期教育教师标准》为导向的幼儿教师资格制度,为完善我国幼儿教师培训提供了新的思路和方法。

英国早期教育教师标准的价值取向与改革趋势

学前教师标准是规范学前师资培养和准入的重要依据。2012年,英国政府颁布了最新的《早期教育专业教师身份标准》,该标准共设定了8项标准领域,每项领域下皆设置了具体的子标准。学前教师需接受早期教育专业教师身份培训,并达成所有标准条项的要求,方能成为合格的早期教育专业教师。新的标准呈现出了追求反思型实践与强调领导实践能力培养的双重价值取向,凸显了以儿童发展为本位,重视标准领域之间的整合,追求利益各方的共同参与等改革趋势。

早期教育教师胜任水平和特点

本文以早期教育培训中心的在职或实习教师以及在校早期教育相关专业的学生为研究目标。通过一定量的自由式问题进行问卷调查,进而搜集足够的行为特点,以及能表现出早期教育教师胜任能力的相关特点,然后依据搜集到的各项特点全面地进行问卷的编写。试验创造早期教育教师胜任能力标准模型。在模型的建立与应用上,用大数据分析完成对我们构建的早期教育教师胜任能力标准模型的验证。以验证结果考察此标准模型的有效性和适用性,并进行相关修正与修改。

0-3岁早期教育教师职业倦怠的成因及对策

0-3岁早期教育教师的职业倦怠既影响自身身心健康,也影响着受教育对象的学习质量。引起0-3岁早期教育教师产生职业倦怠的原因主要有以下方面:教学任务重;缺乏成就感;学习机会少;待遇低,工作不稳定。针对这些原因,提出相应对策,帮助0-3岁早期教育教师正确看待职业倦怠问题:重视人文关怀,提升专业素养;加强业务学习,关注教师专业成长;增强社会认同感和职业威望;提高教师的待遇。

0〜3岁早期教育教师在职培训文献综述

随着国家和社会对早期教育的关注度提高,社会上各类早期教育机构不断涌现,关于0~3岁早期教育教师在职培训的研究也逐渐增多。文章主要对早期教育教师在职培训的必要性,早期教育教师在职培训的内容与形式和早期教育教师在职培训存在的问题及建议等方面进行了研究与综述,以供同人参考与借鉴。

美国幼儿园教师专业标准改革新动向——基于新版《早期教育从业人员专业能力标准》的解读

教师专业标准是指导教师专业发展的重要准则,对教师的职前培养和职后培训起着重要规范作用。在美国教育政策推动、满足学前教育平等与多元发展实践需要、最新理论研究成果助力等背景下,全美幼教协会于2019年12月颁布了新版《早期教育从业人员专业能力标准》。新版标准的核心内容包括了解儿童学习与发展的不同背景、建立家校社合作伙伴关系、观察与评估儿童、开展多元化教学实践、掌握幼儿课程内容知识、具备幼儿园教师职业精神六大部分,该版标准的修订体现出注重教育公平、凸显多元文化教育、追求早期教师卓越发展的三大核心价值理念。通过分析新版标准在标准目标、标准内容、标准实施等新特点,期待对我国幼儿园教师专业标准的修订起到借鉴作用。

浅析0-3岁婴幼儿早期教育师资培养的困境与建议

一支高水平、专业化的早期教育师资队伍是办好0-3岁婴幼儿早期教育的重要影响因素,基于此,本文从早期教育师资培养的现实困境出发,从规范早期教育专业课程设置、加强院校师资队伍建设、建立健全早教教师从业标准等方面进行了相关思考。

早期教育师资培养的困境与建议

一支高水平、专业化的早期教育师资队伍是促进婴幼儿健康发展的关键,也是办好早期教育的重要影响因素,基于此,本文从早期教育师资培养的现实困境出发,从规范早期教育专业课程设置、加强院校师资队伍建设、建立健全早期教育教师从业标准等方面进行了相关思考。

近十年英国幼儿教师职前教育政策探析

2006年以来,英国出台了"早期教育专业教师资格"和"早期教育教师"两项幼儿教师职前教育政策。二者对培训目标、内容、实施途径和质量保障机制均作了严格的规定。总体而言,近十年英国幼儿教师职前教育政策是在国内外环境影响下,针对低质量的儿童服务体系和基础教育状况而提出的,其目标在于培养卓越的幼儿教师,其经费采用政府资助和其他渠道并行的方式,其成效较为显著,但也存在着不能提高公立学前教育机构教师质量等问题。近十年英国幼儿教师职前教育政策具有以相关的法律法规为依据、以运作成熟的大型项目为依托、以综合集成为取向的统筹管理、以"标准"为基础的资格认证制度和以"实践"为主体的项目培训等特点。

近五年中英幼儿教师职前教育项目的比较及其启示

2014年以来,中英两国均出台了卓越取向的幼儿教师职前培养项目以提升幼儿教师质量,促进幼儿教育高质量发展。通过比较研究两国幼儿教师职前培养项目在培养机构、课程内容、学员情况、经费投入方面的特色及异同点,分析得出我国卓越幼儿园教师的培养实施可借鉴英国幼儿教师职前教育项目的经验,建立卓越幼儿园教师专业标准,开设职前职后一体化培养路径,健全培养质量监管与激励机制三方面的经验。