美国NAEYC早期教育质量认证体系的演变特点及启示

美国NAEYC早期教育质量认证体系历经数十年的探索和发展,其认证理念、认证标准、认证流程和认证保障已较为完善。本研究通过对比2005~2023年的NAEYC早期教育质量认证体系,发现:认证体系在认证理念、认证标准、认证流程和认证保障上具有追求适宜性、精益化、可持续、高效能的演变特点。借鉴NAEYC早期教育质量认证体系的发展经验,我国在构建本土化的学前教育质量评估体系时,应优化评估理念,坚持以儿童发展为中心;确立全方位的评估视野,精炼评估内容;以促进机构发展为导向,改进评估流程;树立系统观点,构建可持续的评估保障机制。

界定早期教育质量必须考虑的三个维度

上世纪70年代以来,早期教育质量一直备受研究者、家长和政策制定者的关注,但是这一领域却充满了争议,人们对早期教育质量是主观的还是客观的,谁有权力决定质量的内涵,以及如何测量质量等存在着不同的看法。未来的研究需要在具体的历史背景下重新建构早期教育质量的内涵,整合早期教育质量观在以上三个维度上的不同争议,并与幼儿的发展紧密联系起来。

早期教育质量评估的困境和突围:基于《全球指导性评估量表》的分析

早期教育质量评估遭遇封闭式质量的还原假设、规范标准的旁观表征、工具证据的技术依赖等困境。为了破解早期教育质量评估的迷局,《全球指导性评估量表》基于循证求真与价值向善的开发理念,明确质量整合、标准建构与评估转译的立场。它将评估作为基于证据优化早期教育质量的价值判断,显示出整合性、发展性、互动性、全纳性四个实施原则,具有创新评估理念和评估方式的启发意义。

政府在提高早期教育质量中的作为——来自新西兰的启示

提高早期教育质量近年来受到各国政府的重视,新西兰作为教育发达的国家,其政府在提升早期教育质量中的措施很值得我们借鉴,通过介绍新西兰政府在早期教育课程方面的政策制定、严格的幼儿教师注册制度、政府财政支持幼儿教育发展和政府对弱势幼儿群体的支持措施,总结出这些制度对我国政府在幼儿教育发展中的启示。

试论以儿童发展结果评价早期教育机构质量的合理性

儿童发展的结果是评估早期教育机构质量的重要指标,其合理性却没有得到很好的澄清。文章综合各方面研究文献,在肯定其具备部分合理性的同时,从儿童发展的角度重点论述了合理性所面临的挑战。主要提出从回归儿童发展和质量评估的文化本质、以过程为核心审视和界定早期教育质量两个视角来重新理解儿童发展和早期教育质量评估,从根本上解决将儿童发展结果作为质量评估重要指标的合理性问题。

早期教育机构质量的重要性、内涵与评价

自20世纪末以来,教育质量研究已成为学前教育领域的重要研究主题。国外大量研究已证明高质量的学前教育有利于儿童在认知、社会性、情感等方面的发展,尤其对处境不利的儿童帮助更大。这促进了人们对早期教育机构质量重要性的认识,并促使研究者从不同的视角对早期教育质量的性质、内涵构成及表现指标进行了较为广泛而深入的研究,确定质量应是一个哲学术语而非技术术语,应全面关注质量的结构性、过程性与结果性要素,同时积极开展了学前教育机构质量评价实践,形成了多个具有一定影响的评价量表。研究者还须在评价方法的多样性、内外评价关系处理、评价工具的开发与客观运用等方面加强研究。我国早期教育机构建设应在借鉴上述研究成果的基础上,突出主流的质量价值观,强调过程性评价,结合自身实际,构建科学的多元的质量监控机制与评价体系,以推动我国学前教育机构健康可持续发展。

国外早期教育机构质量评价研究述评及启示

国外大量的研究认识到早期教育机构质量的重要性。从早期教育机构质量的内涵出发,国外对早期教育机构质量评价进行了研究。本文对早期教育机构质量评价的研究进行了述评,总结出国外早期教育机构质量评价的目的和作用重在促进学前学校的发展,同时十分重视质量评价,评价体系由内部和外部构成,但内部评价的重要性正在逐渐增加;早期教育机构质量评价标准既包括结构性评价,也包括过程因素的评价,对于是否将儿童发展效果的评价作为评价标准的内容则有争议;国外早期教育机构质量评价多开发了一些过程性质量评价工具,并讨论了评价中的主观因素的影响。本文最后在述评的基础上提出了对我国幼儿园教育质量评价政策与工作的建议。

美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的探析与启示

美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究主要考察质量要素的合理性、质量标准的科学性、评级结果的准确性以及评级结果的预测性。借鉴美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的经验,我们应当重视元评价研究,精细设计教育质量评价工作,加强政府、市场、研究机构三方协同合作。

早期学习标准与教育质量:美国的经验及启示

美国各州继制定了早期学习标准之后，政府和学界开始对如何运用早期学习标准提升教育质量进行深入思考。本文主要介绍早期学习标准的具体运用，以及将早期学习标准与质量评定和推进系统相结合的系统化的质量提升策略，并提出相关启示。

《强势开端2018:早期教育和保育质量研究经验》及其启示

2018年,OECD发布了《强势开端2018:早期教育和保育质量研究经验》,阐释了学前教育质量要素的相关内容,还总结了OECD各成员国通过设定质查目标和规程,改进教师的资格认证、培训和工作条件,完善数据的收集、研究和监管等政策杠杆促学前教育质量提升的研究成果与经验。《强势开端2018》对我国学前教育质量提升具有一定启示意义。

经合组织《强势开端V:幼小衔接》报告的分析与启示

经济合作与发展组织为促进早期教育质量延续、确保学前儿童对小学的入学准备就绪、提高教育公平性,于2017年发布了《强势开端V:幼小衔接》报告。文章介绍了该报告的发布背景与概况,并从幼小衔接的四个关键领域“组织与治理、专业连续性、教学连续性、发展连续性”出发,系统分析了经合组织成员方在幼小衔接工作中的举措及其启示。

当代美国早期儿童评价系统及其启示

美国的早期儿童评价系统是依托信息技术发展而来的早期儿童评价新方式.它通过在线平台收集儿童学习与发展的过程性信息,进而对儿童的发展水平进行评定.这一系统既便于教师生成儿童发展评价报告,又便于教师根据系统提示选择适宜的教学策略,促进儿童发展.这一评价系统在评价与促进儿童发展的同时,还为行政管理部门加强监管提供了数据支持,也有利于促进教师的专业发展.美国的经验值得借鉴.