学习理论对创设幼儿早期阅读环境的启示

早期阅读活动可以培养幼儿对文字符号的兴趣和对书籍的喜爱,提高幼儿的语言表达能力和理解能力,为幼儿今后的学习和发展打下良好基础。当前对早期阅读环境的创设问题,虽为广大幼教工作者所关注并加以实践探索,但多处于经验层面。本文从学习理论诸流派要义出发,寻求幼儿早期阅读环境创设原则的心理学依据,并在此基础上提出与之对应的措施手段,希冀从理性角度初步探索早期阅读环境的科学创设问题。

浅谈家庭式早期阅读环境创设的策略

怎样引导家长做好家庭式早期阅读环境的创设呢?家长在家庭中可以利用一切可以利用的机会、场所,引导孩子观察感受书面语言,潜移默化的接受有关书面语言的知识。

创设丰富的早期阅读环境，提高幼儿阅读的兴趣

什么是早期阅读呢？对于幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如会用手一页一页地翻书；会看画面，理解故事情节，读懂图书；会用语言讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。创设良好的心理环境和物质环境是开展早期阅读活动的前提与保障。因此，需要我们创设温馨、宽松、和谐的环境,提高幼儿阅读的兴趣,让每一个幼儿都能在原有水平上获得不同程度的提高与发展。我们从幼儿园整体环境的公共阅读区入手，从创设富有情趣的班级阅读区入手，从创设轻松和谐的亲子阅读氛围入手，为幼儿提供温馨、舒适、安全、丰富、便于交流展示的物质环境，以及自由、宽松的心理环境。由此，阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜的享受，幼儿阅读的兴趣也就大大提高了。

创设早期阅读环境,发展语言运用能力

孩子富有求知欲望,对众多的新鲜事物都充满了好奇心,这是他们的心理特点,也是人类社会进步的一种基本动因。认知是幼儿语言发展的基础,幼儿掌握语言不能与认识事物脱节。创设早期阅读环境,培养幼儿语言发展能力,让幼儿学习产生向往,热爱学习,使学习变得有趣,能大胆讲述,提高幼儿认知力、审美感。在阅读活动中,安静舒适的环境,轻松愉快的氛围,丰富多样的材料,激发幼儿阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,初步培养幼儿对文学作品的兴趣,感受文学语言美,能动的运用各种方式表达对文学语言美的体验,激发幼儿产生积极的联想和创造性的想象,发展幼儿的思维能力,并让幼儿感受阅读的乐趣。

幼儿园教育质量与儿童语言发展关系的实证研究

研究者在北京市5所幼儿园随机选取22个班级188名儿童为调查对象,分别进行幼儿园教育质量测查、儿童语言发展水平测查以及对儿童家长进行早期家庭阅读现状的问卷调查,目的在于探索早期家庭阅读环境在幼儿园教育与儿童语言发展之间的中介变量效应。研究结果发现:家庭中"供儿童阅读的图书量"和"亲子阅读频次"在幼儿园教育质量与儿童语言发展之间有较强的中介效应;影响儿童语言发展的路径有三种,其中幼儿园教育质量间接影响儿童语言的发展,"供儿童阅读的图书量"对儿童语言发展的影响是直接的。