美国早期STEM教育实施与启示

美国STEM教育自实施以来,经过长期实践与研究,在早期STEM教育领域产生了一定的影响,其政策支持、具体实施中的指导原则,课程框架以及早期STEM研究小组的实施建议,对我国早期儿童STEM实施有着一定的借鉴意义,可遵循对早期STEM教育的理念的认知、教师能力与素养培养、教育活动组织的方式以及教育场域扩展等道,寻求适宜我国早期教育现实的STEM教育路径。

在早期STEM教育中促进幼儿的深度学习

深度学习是有意义的学习过程,以培养问题解决能力及高阶思维为学习目标,以知识的建构、迁移、应用为学习结果的一种学习方式。STEM教育是幼儿园教育中的培养幼儿的逻辑性、思维能力、创新性的整合课程。在早期STEM教育活动中,幼儿的深度学习可通过教育资源支持、教育活动本身以及成人指导来实现。

早期STEM教育的理论研究与实施策略

在全球信息化迅猛发展的大背景下,各国教育改革开始着眼于培养核心素养和跨学科、具有创新能力的人才。习近平总书记在2035年远景目标建议中将“创新”一词贯穿始终。STEM是跨学科教育理念,倡导问题解决,重实践操作,重视培养学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养,彰显了一种学习文化。STEM教育旨在培养复合式创新人才,早期教育是人发展的奠基阶段,创新素养的培养应从早期教育抓起。

早期STEM教育培养大班幼儿学习品质的实践路径——以小球轨道游戏为例

早期STEM教育强调学科融合、真实情境与问题导向,可以有效地激发幼儿的学习主动性和学习兴趣。教师应该以幼儿兴趣为出发点,创设交流活动支持环境,在真实情景中培养幼儿良好的学习品质。

美国早期儿童STEM工作组报告的原则和建议

2017年,美国早期儿童STEM工作组出台了《早期STEM教育不容小觑：为所有低龄学习者提供高质量的STEM经验》的研究报告。该报告关注如何在现有研究基础上提供针对3-5岁早期儿童的高质量STEM学习经验,提出了四项核心原则：儿童需要成人的帮助来发展＂天然的＂STEM倾向,STEM学习的核心应该是展示和交流,成人对于STEM的信念和态度会影响到儿童,STEM教育不是文化中立的;并提出了体现这些原则的可行性的建议。

基于设计思维的幼儿园STEAM活动设计与实施

美国的STEAM教育理念对儿童创造力和问题解决能力的培养产生较大的影响。但在我国学前教育阶段,对STEAM教育理念从内涵深入到实践层面的研究较少。针对这个问题,通过借鉴国外的优秀实践经验和我国幼儿园实践基础,提出依据设计思维开展幼儿园STEAM活动,构建了基于设计思维的STEAM教学模型。引导幼儿园教师从有针对性的挖掘STEAM活动开展的契机,明确幼儿园STEAM活动的开展思路,创设与幼儿园STEAM相关的环境三个方面开展STEAM教育活动。