初中历史课堂家国情怀素养培养研究——以“江门历史”乡土课程为例

少年强则国强。如何培养推动国家和社会发展的人才,落实教育“立德树人”的根本任务?作为教师的我,一直都在探索着答案。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出要培养学生的家国情怀,提升核心素养。这是历史学科实现“立德树人”教育目标的重要方法和指引。在当今互联网时代,获取知识和信息的途径多、速度快,培养有理想、有担当的人才却不是一蹴而就的事。

中国传统家国情怀的历史逻辑与时代接续

家国情怀是中华优秀传统文化的精神瑰宝,经过长期延续和积淀,塑造了中华民族稳固的文化心理结构。传统家国情怀萌生于小农经济的生产方式、家国同构的政治模式和忠孝一体的伦理文化。传统社会独特的时代背景决定了家国情怀的基本内涵,包括在家尽孝、为国尽忠的核心要义;修身齐家、经邦济世的实践途径;家国共兴、天下大同的价值理想。新时代继承了传统家国情怀行孝尽忠、家齐国治、忠贞爱国、胸怀天下等优良传统,同时与新时代中国特色社会主义实践紧密结合,丰富和拓展了家国情怀的内涵品格。

新时代高中历史家国情怀培养策略研究

在当前中国式现代化和新高考的时代背景下,高中历史教学中依然存在着应试化思维顽固、考、学、教与实际脱节和片面化解读家国情怀等现状问题。为了改善这种状况,教师可以采取转变教学思路、创设教学情境和开拓国际视野等途径来培养学生核心素养中的家国情怀。通过这些方法,可以不断提升家国情怀在教育中的渗透力、教育力和影响力,使学生深植爱国之根,深植家国情怀之魂,基于此,文章对中学历史教育中如何进行家国情怀教育进行了探讨,并结合人教版《新民主主义革命的崛起》一课时的实例,从三个方面探讨了如何在中学历史教育中进行家国情怀教育,以期能够更好地培养学生的家国情怀。

新时代视域下依托乡土资源培养中学生家国情怀素养——以平定三中历史学科为例

深入贯彻爱国主义教育是落实立德树人的重要途径和发展新时代教育的必然要求,这一要求在历史教学中则是以培养学生家国情怀为主要表现形式。文章围绕依托乡土资源培养中学生家国情怀素养这个中心进行探讨,主要从以下三个方面展开叙述:首先,简要分析运用乡土资源培养中学生家国情怀素养的可行性;其次,强调依托乡土资源培养中学生家国情怀应遵循的原则;最后,从设置课堂情境、整合乡土资源和利用互联网络三个角度,对依托乡土资源培养中学生家国情怀的策略进行探究。

深刻把握习近平大历史观的丰富内涵

习近平大历史观内涵丰富、思想深邃,强调要“从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律,提出因应的战略策略,增强工作的系统性、预见性、创造性”,“以更宽广的视野、更长远的眼光把握世界历史的发展脉络和正确走向,认清我国社会发展、人类社会发展的大逻辑大趋势”。习近平大历史观在历史思维、历史经验、历史规律、历史情怀等维度展现了其丰富的思想内涵,是我们正确对待历史、科学正视历史、自觉运用历史、增强历史主动的科学理论,实现了唯物史观创新性发展,标注了新时代中国共产党人历史观新的理论高度。

读诗词,学历史——体悟诗词中的中国近代史

通过诗词了解近代历史,能深刻体悟历史变迁中的人和事,能近距离现场般感受历史与文化的通融感,如沐春风般感觉风雷激荡中的家国情怀,深刻体会伟大人物在历史十字关口的个人抉择与其身上的时代精神。综观最近几年全国各地的中考试题,对诗词中蕴含的历史信息做多角度考查的情况频繁出现,比如2023年新疆乌鲁木齐中考历史第4小题。

新时代教育评价改革环境下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养

伴随着新版课程标准的投入和新高考制度的实行,我国基础教育阶段迎来了新的发展时代,与此同时,教育评价改革正式踏上了征程,越来越多的教育工作者深入研究了高中阶段各个学科的教学方法与模式,致力于将学科功能发挥到更大。“家国情怀”作为高中历史学科的核心素养之一,是高中生经过历史知识学习理解我国文化发展脉络、了解我国历史发展历程,从而由内心迸发的对家国与人民深沉的热爱,其培养对学生个体成长、学科教学发展皆有着至关重要的作用意义。基于此,本文立足新时代教育评价改革环境下,聚焦高中历史课堂,对“家国情怀”的培养展开研究,就其重要性、必要性与可行途径进行探究,希望能够为相关教师提供一些参考意见。

浅谈历史纪录片中的人文情怀——以央视《国家记忆》为例

习近平总书记多次强调学习党史和国史的重要性,历史纪录片是学习历史这门必修课的有效方式。传统的历史纪录片因视角单一、汇报式制作、距离感强等原因,其在新的历史条件下已不能满足观众的需求。2016年,中央电视台中文国际频道推出了《国家记忆》,该节目秉持以人为本的创作理念,围绕时代热点和历史焦点,充分利用新媒体技术融合珍贵的历史资料、逼真的三维动画和具有科技感的历史场景等多种视觉元素,带领观众触摸有温度的历史。

努力提高习近平新时代中国特色社会主义思想研究水平的四点建议

努力提高习近平新时代中国特色社会主义思想的研究水平,必须养成优良的学风和文风。无论是中国共产党的百年辉煌,还是苏联共产党失去执政党地位的悲剧,都证明了学风与文风问题关涉政党的生命力。提高习近平新时代中国特色社会主义思想的研究水平,研究者需要提高学术修养和学术造诣,开阔视野,增强思想性,增强语言的感染力;需要增强历史纵深性,将习近平新时代中国特色社会主义思想放到人类思想史、世界社会主义史、中华民族思想史以及中国共产党历史中,凸显其伟大意义;需要提高思想境界,坚持人民至上,拥有家国情怀,否则,难以理解习近平总书记提出的一系列光辉思想。

中国传统书院的家国情怀及其时代价值

中国传统书院精神的核心要义之一是对书院生徒家国情怀的涵养和培育。通过分析传统书院涵养家国情怀的感性基础、传承家国情怀的理性培育、培育家国情怀的道德践履等三个方面,探讨传统书院家国情怀的历史意义。由传统书院培养生徒家国情怀的历史经验中,探求可为新时代高等教育提供借鉴的智力支持和时代价值,主要体现为培养学生仁爱精神,增强服务人民的责任感;培育献身精神,增进热爱祖国的荣誉感;加强社会实践,夯实时代新人的使命担当。

家国情怀教育在历史课堂教学中的渗透

随着课程改革的深入推进,新课程标准的一个重要变化就是核心素养的提出,它是新时代背景下,不同学科对学生成长和终身发展的培育目标,构建了更加科学完善的学生培养体系。家国情怀是历史学科核心素养之一,也是“学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”

高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养策略

新课标背景下,高中历史课程越来越注重培养高中生的学科核心素养,而且以"家国情怀"为重要价值观。"家国情怀"主要指高中生在生活与学习方面要具有的价值关怀,基于人文关怀关注实际生活,把助力国家强盛、民族自强以及社会进步视为重要使命。当前,培养高中生"家国情怀"核心素养时,应根据新时期创建我国特色社会主义要求,对国家优秀民族文化进行继承与发扬、落实社会主义重要价值观,这也是把时代精神、国家精神弘扬光大的重要途径。

不负青春韶华 勇担历史重任 做担当民族复兴大任的时代新人

习近平总书记说,一代人有一代人的长征,一代人有一代人的担当。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。17年前的非典,80后站了出来,17年后的新冠肺炎,90后同样挺身而出。不管什么时代,什么紧急情况,中国青年从未让人失望。面对突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地无数怀揣远大理想、深植家国情怀的青年积极响应党的号召.

时代精神与吴澄情怀

上世纪80年代末，党史研究的一个关注方面是挖掘档案资料，从微观处考证和论述历史的细节。十八大以来，习近平同志多次强调要发挥党史以史鉴今、资政育人的作用，因此地方党政机关大力开发“红色资源”，挖掘历史事件、历史人物的人文精神成为党史研究的一个新的内容。

用红色历史厚植家国情怀

“四史”学习教育,其重要意义在于引导广大师生深刻领会中国共产党为什么“能”,马克思主义为什么“行”,中国特色社会主义为什么“好”,让党的红色基因永续继承,家国情怀代代相传。抓住时代背景是正确解读历史的基本立足点,也是树立大历史观和挖掘历史内涵的切入点;把握特定历史背景,才能准确把握历史事件的作用和影响,从中受到教育、得到感悟和启迪。历史的学习,不是简单地知道什么时候发生了什么事情,而是要用联系发展的眼光,统筹国际国内形势,抓住时代脉搏,看到推动历史发展的力量。例如,中国共产党的诞生,正是中国革命发展的客观需要,是马克思主义与工人运动相结合的必然产物,是无数志士仁人前赴后继救亡图存的历史接力,在开天辟地和焕然一新中翻开了历史新篇章。

高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径

在新时代下,教育不再仅仅是知识的教育,更是情怀的传递。时代发展的脚步越来越快,教育作为社会生活的重要组成部分,应该回归“情怀”。情怀作为一种人文价值观,是教学领域的重要组成部分。新时代下的教育变革,应该思考真实的、最初的理念性的东西。文化知识,是为了适应社会生活,而学科教育中的情怀传递对人的影响却是潜移默化而又深远持久的。新时代下的教育不应该抛弃最本质的东西,而应该重视情怀的传递。

铭刻历史记忆 奏响时代强音——《我和我的祖国》观后感

2019年国庆期间,一部致敬新中国成立70周年的献礼影片——《我和我的祖国》,取得了口碑与票房双赢的佳绩。该影片既饱含着砥砺使命、颂扬奋斗的家国情怀,又交织着扣人心弦、恢宏大气的故事情节。它以时间顺序将新中国成立70年来具有标志性的历史事件串联起来;每个事件既立足“小的我”,又彰显“大的国”,用“和”字将个人梦与国家梦“一刻也不可分割”的关系充分体现出来,为这个喜庆的节日送上了一道华美的视听盛宴。

从黄花岗公园看地方特色历史文化遗迹活用

我国地域辽阔,不同地区的历史文化颇具特色且凝聚了地域文化与人文情怀。随着社会的发展,地域性的历史文化遗迹活用成为时代潮流。广州市黄花岗公园依托良好的历史文化基础,在互联网时代通过开展各项公益讲座与主题活动,赋能创新管理与推广,有效提升了当地历史文化遗迹的资源创新。现以广州市黄花岗公园为例,探索当地特色历史文化遗迹的创新发展,为推动其创新管理提供良好的建议与经验。

文化自信下的媒介素养教育:耦合关系与实践表达

在讲好中国故事的今天,历史传承与文化创新在文化自信建设中缺一不可。而在数字化时代背景下,文化的传承与创新离不开学生媒介素养的提升,学生的文化自信与媒介素养教育动态关联,同频共振,耦合共生。如何基于文化自信的视角提升学生的媒介素养,广东实验中学多年来秉承“爱国、团结、求实、创新”校训,勇当“先行区里的先行者”,坚持以培养有世界眼光和家国情怀的新时代学子为己任,既鼓励学生通过各种方式开眼看世界,又引导学生在纷繁复杂的信息侵扰中坚守爱国情。

家国情怀在初中历史教学中的浸润策略

立德树人是新时代教育的根本任务。作为一门人文学科,历史学科应责无旁贷地肩负着弘扬民族精神,培养学生家国情怀的责任。通过历史课程的学习,学生应具有一定的人文追求和社会责任。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出了如下要求:“学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题,热爱家乡,热爱祖国,放眼世界,以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。在义务教育阶段,要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当。”