略论研究生时代精神教育

时代精神是中华民族精神的主要内容和集中体现,它是在一定历史时期起主导作用的社会意识。因此,对我国公民尤其是研究生进行时代精神教育,不仅能提高他们的自身素质,而且可以更好地促进社会发展和建设。而在实践中,研究生时代精神教育并未得到相应的重视,加之其他方面的影响因素,导致了他们不能顺利或更好地继承并弘扬时代精神,加强研究生继承和弘扬时代精神的教育尤为重要。

马克思和恩格斯时代精神教育思想研究

系统掌握马克思和恩格斯时代精神教育思想,有助于贯彻和落实以改革创新为核心的时代精神,为中国梦的实现提供精神动力。马克思和恩格斯时代精神教育思想的产生既是解决资本主义矛盾的需要,更是借鉴前人研究有益成分基础上的创新;经历了思想的萌芽、形成、成熟、进一步丰富和发展四个阶段;马克思和恩格斯时代精神教育思想是一个完整的关于主客体、内容、原则和载体的论述。

论教育的时代精神

当代教育的时代精神主要是:开放意识、人本意识和宽容精神。要领悟教育的时代精神,把握未成年人的时代特征,加强和改进未成年人的思想道德建设。

《思想道德修养与法律基础》课教学三创教育策略

三创教育以培养创造、创新、创业人才为目标,这一教育是我国素质教育的突破口。高校的《修养》课对于贯彻落实三创教育有独特的优势。这就要求把创造教育融入创造人生价值的教育之中,把创新教育融入到创新学习理念教育和改革创新时代精神教育之中,把创业教育融入到大学生职业观教育中。

梁漱溟乡村教育思想对农村中学思想教育的启示

百年大计,教育为本。梁漱溟乡村教育思想,对于当前工业化、城市化过程给现代人造成的精神世界的迷失、感情世界的荒芜的现状是一剂良药。20世纪后半期,工具理性主义在不同程度上主导了教育理念,使"师存道存"的学校成了批量生产社会所需的"工具人"的"加工厂"。这种挣扎的情境给我们敲响了农村城镇化进程中加强农村中学思想教育的警钟。梁漱溟先生的乡村教育思想,具有丰富的内涵和独特的个性,对我们进一步改进农村中学思想政治教育,提高其实效性进,具有重大的借鉴意义。

时代精神与教育哲学——全国教育哲学专业委员会1994年广州年会综述

全国教育哲学专业委员会年会于1994年7月4日至7日在广东教育学院举行。来自各高等师范院校、教育学院、教育科研机构的40余位代表参加了本次年会。此外,大会还特邀了一批港、台教育哲学工作者与会。两岸学者就共同关心的学术问题进行了交流与切磋。

让红色基因代代相传——江西省南昌市东湖小学“红色教育”实践探索

＂红色教育＂是以＂红色＂作为时代精神内涵的象征、以教育作为务实的落脚点,呼唤有志青少年爱国忧民、开拓进取、完善自我、奉献社会。多年以来,南昌市东湖小学始终坚持＂立德树人＂,扎实推进学校德育工作,依托本地＂红色＂资源,开展＂红色教育＂,让＂红色基因＂沁入学生心田,做＂红色＂、立志、向善和有信仰的接班人。

河北正定中学以红色文化领航学校高质量发展

河北正定中学以关心、教育、培养青少年健康成长为己任,认真领会习近平总书记作出的“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示精神,扎实开展共同理想、民族精神、时代精神教育,以强大的思想引领力为青少年“筑基塑魂”,取得了丰硕的肓人成果,被石家庄市关工委命名为“石家庄市关心下一代爱国主义教育基地”,石家庄市关工委主任王华清亲临学校为基地揭牌。

九十年代中国儿童文学发展之我见

九十年代中国儿童文学发展之我见汤锐二十世纪九十年代早已过半，历史的车轮即将碾过世纪之交的门坎，在这时候回顾一下中国儿童文学在１９７８年以来所走过的路程，不由得令人感慨良多。八十年代中国的儿童文学曾经拥有过辉煌的成就，老、中、青三代作家济济一堂，新人新...

梁漱溟教育思想对农村青少年思想教育的启示

梁漱溟强调乡村建设运动对道德教育在农村发展中的重要地位和作用,对于当前工业化、城市化过程给现代人造成的精神世界的迷失、情感世界的荒芜的现状是一剂良药。20世纪后半期,工具理性主义在不同程度上主导了教育理念,使＂师存道存＂的学校成为批量生产社会所需的＂工具人＂的＂加工厂＂。人们徜徉在现代化的大道上却苦苦寻求精神上、思想上的导引,这给我们敲响了农村城镇化进程中加强农村中学思想教育的警钟。前事不忘,后事之师。我国新农村建设决不能以个人精神世界的荒芜为代价。鉴于此,梁漱溟先生的乡村教育思想对当前农村青少年思想教育具有深远的启示。