新时代精神谱系融入眼科课程思政的探索

目的探讨将新时代的中国共产党人精神谱系融入课程思政在眼科临床见习教学中的应用效果。方法对重庆医科大学附属儿童医院2023年4—6月入眼科临床见习本科生开展研究。根据随机数字法分为传统课堂思政组(对照组,n=57)和融入新时代精神谱系的课程思政组(试验组,n=57)。教学结束后,理论及临床考核评估教学成果评估,通过课程思政的教学质量评价体系和满意度评分评估课程思政教学质量及课程满意度。结果试验组学生基础理论成绩和临床操作成绩均高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生对眼科见习思政课程教学总体满意度得分为(4.42±0.65)分,高于对照组的(4.09±0.81)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论眼科见习教学中融入新时代精神谱系的课程思政,在帮助医学生在夯实专业基础的同时有利于提高学生的思政参与感和专业使命感,极大提高了医学生的职业道德素养和实践能力。

新时代精神谱系融入大学物理项目式数字教学

本文通过宣扬新时代精神谱系中的优秀事迹和深挖其蕴涵的大学物理知识,采用“2 + 1 + 1”教育模式,将新时代精神谱系与大学物理课程思政进行切合。本研究采用项目式教学,把新时代精神谱系融入具体的大学物理课程思政教学项目,设计了思政要素框架、项目命题和教学目标。依托互联网+,打造线上数字化AR沉浸式学习方式,采用线上和线下相结合的项目式数字化教学方式。本文建立了教师评估体系和机器数字化评估系统模型,并且将二者结合形成了人机协同评估体系,采用人机协同评估体系对项目的目标达成度进行分析。通过这种新型教学方式,弘扬新时代精神谱系,实现铸魂树人。

时代精神谱系的基本要素、出场逻辑和呈现特征

把时代精神置于广阔的历史背景中,用谱系学的方法探究改革开放以来的时代精神个体,对生成的时代精神谱系进行理论解读。时代精神谱系是一个由多要素构成的复杂系统,其基本要素包含“时代方位”、“呈现载体”和“精神要素”。时代精神谱系遵循一定的出场逻辑,历史逻辑彰显其深度,理论逻辑支撑其力度,实践逻辑展现其广度。时代精神谱系呈现出鲜明的人民性、严密的连贯性、深厚的包容性和高度的创新性。

时代精神谱系的基本内涵、演进历程和价值意蕴

时代精神的历史悠久性、内容丰富性、形态多样性和关系复杂性与谱系的提纲挈领、追根溯源和化繁为简相契合,以此为逻辑起点,明晰时代精神谱系的“之所以能”和“之所以要”,探究时代精神谱系在历史长河中如何生成与变迁,经历了怎样的演进历程,有着怎样的价值意蕴。