《新时代英语新词语词典》中的复合词研究

英语中的复合词数量众多,结构复杂,形式多样。文章从形态和语义两个角度研究《新时代英语新词语词典》中的复合词,借助统计学相关方法,发现复合词以分写型为主,词性多为名词,拥有丰富的词汇构成方式和构词词素;同时,基于概念整合理论,对复合词的语义构建进行阐释,发现复合词拥有简单型、镜像型、单域型和双域型四种概念整合网络。对复合词的研究有助于把握复合词的构词规律和发展趋势,也从认知角度加深了对复合词的了解。

新时代英语专业人才内涵式三维培养路径研究

文章基于《国标》,构建了促进英语专业人才“终身学习能力”养成的“三维知识体系”模型,界定了“三维学习能力”十八能力要素;并从理念意识培养、学习资源共享、个性化培养及学习能力测评与追踪考核四个方面,全方位探讨了英语专业人才“三维知识体系”与“三维学习能力”培养的内涵式发展路径。文章对英语教育者正确领会和深入贯彻《国标》要求,切实提高英语专业人才培养质量,促进人才全面发展具有参考意义。

伊丽莎白时代英语第二人称单数代词YOU和THOU的用法初探

在阅读莎士比亚或其他伊丽莎白时代作家的作品时,我们常会见到you和thou两种不同形式的第二人称单数代词。这两种不同形式的人称代词在伊丽莎白时代用法上有何异同之处?是否有一定的规律可寻?为何现在人们只见you一种形式而不见(或极少见)另一种形式?本文仅以莎剧为材料,对上述问题进行了一定的探讨和研究。 伊丽莎白时代的英语正值早期现代英语的初期。与中古时期的英语相比,这个时期的英语有它独自的特点和鲜明的风格。一方面,它在语音、拼写形式和词序等许多方面都已初具今日英语的雏形,具有一定的规定性,另一方面,它尚缺乏具体的统一的规范化标准,具有一定的任意性。与伟大的思想文化运动“文艺复兴”开放进取的时代精神并驾齐驱。

教辅报纸稿件质量标准的制订与实施——以《时代英语报》拓展阅读版为例

近年来,出版业态的变化使得教辅报纸竞争愈加激烈,而报纸的内容质量是报纸生存与发展的基础。本文结合《时代英语报》版面特点,依据导向性、科学性和适切性三个原则阐述教辅报纸稿件质量标准的制订及其实施步骤。该标准不仅能够提升责任编辑及审稿人员对稿件的鉴别和掌控能力,也为教辅报纸单位做好质量管控工作提供依据。

新时代研究生公共英语教学路径探索

我国研究生招生规模持续增长,研究生公共英语教学面临新挑战。调研显示,研究生公共英语教材和教学模式存在诸多问题,难以满足新时代新形势下的教学需求。《新时代研究生学术英语综合教程》以立德树人为第一要义,以学术英语选文、典型学术场景、学术技能和学术词汇为主要特征,构建纸数融合的新形态教学资源,力求更好地满足新时代国际化科研人才的培养需求。本文介绍了该教材的框架与特色,提出了可能的教学建议,探索了新时代背景下研究生公共英语教学的可行路径。

“新时代明德大学英语”课程思政的构建策略

“新时代明德大学英语”课程思政建设的主要目标之一,是培养学生的国家认同和文化自信。在教学实践中,紧紧围绕这一目标,以明德强化价值塑造,以思辨拓展知识传授,优化教学内容,人文素养和家国情怀的并举,激发学生学习中华文化的主动性和自觉性,引导他们树立正确的文化观、人生观、价值观,强化他们的人类命运共同体意识,启智润心,明德育人,更好地完成立德树人这一高等教育的根本任务。

课程思政背景下大学英语教材建设探究——以《新时代明德大学英语综合教程》为例

立德树人是教育的根本任务。教材是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是开展核心价值观教育的基本途径。《大学英语教学指南(2020版)》对大学英语教学提出了新要求,而大学英语第四代教材已难当重任,时代呼唤大学英语第五代教材的编写和研发。《新时代明德大学英语综合教程》在价值塑造、知识传授和能力培养三个层面作出了新探索,是大学英语教材建设的一个重要收获。

认知语境视阈下的大学英语课程思政融入研究——以《新时代明德大学英语》为例

认知语境观以动态的视角考察语境,同时认为新信息可以强化语境,并通过合理配置推理耗费达到最佳关联。本文认为在认知语境视阈内考察课程思政融入,就是在语言知识和技能获取的同时强化思政语境,增强牢固性和持久性;并通过一定程度的推理耗费增强思政融入的识别度和亲和力。《新时代明德大学英语》教材的编写,在思政凝练、语言知识和技能传授方面都较好地符合认知语境视阈下大学英语课程思政融入。

先进性·交互性·自主性·实用性--《新时代交互英语》系列教材研究

由清华大学出版社的《新时代交互英语》禀承最新大学英语教学的指导思想,体现了个性化学习、交互式学习、自主式学习的教学理念。两大构建体系《视听说》和《读写译》,构成合理高效的现代化立体英语学习环境,符合大学生自主学习英语的实际需要。该套教材具有先进性、交互性、自主性、实用性,适应了大学英语教学改革的需要,无疑代表着我国大学英语教材编写的发展方向。

基于《新时代交互英语》的大学英语教学探究

近年来,多媒体计算机技术被越来越多地运用到大学英语教学中,成为大学英语教学改革的重要举措。《新时代交互英语》网络教学系统构建开放式和多样式的英语教学环境,使多媒体与网络教学成为传统课堂教学的延伸,丰富了大学英语教学模式,取得了不错的教学效果。

大学英语教学改革中的教材改革——评《新时代交互英语》

在大学英语教学的诸多环节中,教材是实现教学大纲的重要保证,是教师组织教学活动的依据,是学生获得知识技能和学习策略的主要来源,高质量的英语教材是完成英语教学的基础。本文中笔者结合Cunn ingswo rth的教材评估体系和《新时代交互英语》的一些特点讨论教材改革在大学英语教学改革中的重要性。

《新时代交互英语》教学——构建基于网络的多元化英语教学模式

充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式,积极探讨构建基于多媒体与网络的大学英语教学模式将具有普遍的意义。我校利用《新时代交互英语》网络教学系统构建开放式和多样式的英语教学环境,使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸,丰富了大学英语教学模式,取得了不错的教学效果。

“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析

作为基础英语的大学英语前后经历过三次大规模教学改革,作为专业英语的大学英语正在经历不少知名高校的教学实践,它的效用和转型问题饱受外语教育界的批判和论争。大学英语的各种危机论和消亡论,不断催生所谓"后大学英语时代"。大学英语教育的转型问题,存在于教学内容和教学艺术的两个层面,牵涉到政策、市场、课程、教学和评价等多个方面,最终归结到大学英语教师身份从"启蒙"到"协同"的视域转向,从"认知"到"思维"的范式转型,以及从批判到创新的观念重构。

后大学英语时代高职英语课程超市教学模式探讨

后大学英语时代高职英语教学存在教学费时低效、学习者普遍懈怠等问题,高职英语课程超市教学模式旨在将基础英语与职业英语、岗位英语、技能英语进行有机结合和模块化处理,建成英语学习超市,利于激发学习者学习兴趣和多渠道自主学习,提升高职英语教学质量。

英语网络协同教学及教学结果的相关性分析——关于“新时代交互英语”的几点思考

从认知学角度出发,探讨了作为项目试点工程的“新时代交互英语”计算机辅助教材的理论来源,搜集了其在实际应用中的检测数据,并用数学检验方法对其结果作了相关性分析,证明实验结果的差异与教学环境相关。预测了网络协同教学模式未来发展可能存在的弊端和困难,并提出相应改善建议,对大学英语改革的推进具有一定指导意义。

“后大学英语时代”大学英语教育发展方向初探——以独立学院为例

随着我国的大学英语教学已经进入一个新的阶段——"后大学英语"阶段,现行的大学英语模式应该从单纯的基础英语教学向多元化的专业英语基础知识教学方向转变,以显现英语作为一门语言工具的特称。

后大学英语教学时代国际交流语用能力的培养

"跨文化语用能力"的研究指的是在国际交流/跨文化交际背景下的一种对语言使用得体与否的能力。大学英语教学中对语用能力培养的认识存在差异,而且考试评估体系也存在一定问题。借时造势、巧借资源、改革课程设置等是培养学生语用能力的重要手段。

后大学英语时代大学英语课程超市构建研究

基于后大学英语时代我国高校学生的英语实际情况,结合国家及社会对人才的要求标准和相关的教学理论,构建大学英语课程超市要从课程体系、教材选择、教学模式及教师培训几个方面入手,在选课上实行全程听课、部分听课和免听等方式,将分科英语和专业英语有机整合,构建灵活多样,适应人才培养需求的模式。

交互英语模式下高职高专视听说教学探索——《新时代交互英语视听说》课程的教学心得

以建构主义作为理论基础的《新时代交互英语视听说》课程,利用现代教育的多媒体技术,解决了学生学习语言的环境,确立了学生的学习主体地位,但其自主学习中自控能力较差。在交互英语的模式下,大学尤其是高职高专的视听说教学,应该确立教师在新模式下的指导地位,加强课程之间的联系,减少学生盲目性学习,提高学习效率。

后大学英语教学时代教材建设的趋向分析

后大学英语教学时代充分强调"英语实用能力"和"个性化",其深刻内涵启示着大学英语教材建设的趋向:传统的通用英语类教材在一定范围内继续存在,但将失去主导地位;通识教育类和专业英语类教材将需求旺盛,成为大学英语教材的主力军。