关于哈耶克思想的几点思考

看待哈耶克思想不能脱离时代的针对性。作为一个毕生致力于反对“极权社会主义”的自由主义学者，哈耶克的思想有其合理性，但不能因此就把他和他的思想奉若神明，更不应拿哈耶克对“社会公正”的反对来为社会中的不公正现象辩护。

关于高校音乐教育实践课程结构的思考

在非艺术性的学校里,青年教师队伍的整体水平上不是太强,主要体现在施教中的学到的不一定能用到,反之没有学到的又有可能用到。因此,针对高校在音乐教育方向的课程开设与结构上的调整提出了建议,以及在实际教学中的体现和如何应用我们所学的东西。

深刻认识新的伟大工程的整体目标

党的十四届四中全会,对当前党的建设这一新的伟大工程的整体目标,用了五句话予以高度概括,即“把党建设成为用建设有中国特色社会主义理论武装起来、全心全意为人民服务、思想上政治上组织上完全巩固、能够经受住各种风险、始终走在时代前列的马克思主义政党。”这个目标具有鲜明的时代针对性和深远的意义。对此,我们应该深刻地理解和正确地把握,从而更加自觉、更加有力地贯彻落实中央的工作部署。

价值观念当代转换的哲学审视──评《现代价值观念的追求》

价值观念当代转换的哲学审视──评《现代价值观念的追求》何中华山东大学哲学系在当代中国，随着市场经济和改革开放的深入推进，整个社会进入了一个转型期。文化的冲突与激荡使得作为文化内核的价值观念面临着创造性转换和重建的使命。在这一背景下，从哲学层面深入反省...

深化教学改革 激发学生兴趣 增强中国革命史课吸引力

《中国革命史》是高校学生必修的一门马克思主义理论课。在新形势下,如何搞好教学改革,激发学生的学习兴趣和热情,增强这门课的吸引力,是任课教师普遍关心、积极探讨的问题。笔者结合几年的教学实践和体会,就此谈几点粗浅看法,请同仁赐教。

完整的生命──读“新世纪少年素养丛书”

完整的生命──读“新世纪少年素养丛书”徐久生在首届上海图书节作者与读者的见面会上，由许祖馨主编、少年儿童出版社出版的《新世纪少年素养丛书》获得了广大师生的好评。他们热情洋溢地盛赞这套书“用亲切感人的语言和内容，向我们讲解了学校生活中碰到的事；读来易懂...

《人世间》:重构德性文化的温暖与崇高

在崇尚批判理性、智性文化的时代语境中,梁晓声的长篇小说《人世间》社会历史认知和人性境界探索并具,将人在现实中“是怎样的”和“应该怎样”融为一体,从意义格局建构、人物形象塑造到历史哲学意识提炼,多方面重构了德性文化的温暖与崇高,既具备“史外之史”的认知价值,又拥有“人之为人”的思想探讨,极具时代针对性地彰显了现实主义文学思想性、方向感兼具的雄健气魄和雅正品格。

论摘

呼唤“人文精神”的时代针对性张骏严撰文说,有的学者分析了80年代和90年代两次人文精神讨论,认为80年代人文精神讨论所涉及的主要是人道主义问题,是针对“文化大革命”中大搞残酷斗争的种种做法而提出来的,它强调的是人的个性、人的尊严;90年代的讨论则是对商品经济大潮中出现的拜金主义等消极现象而提出的。有的学者指出:人们在现时代追踪的人文精神,只是在文本上相似于人文主义,实质是一次中国社会思潮的分化与综合。根据中国现实的政治经济状况,这种社会思潮的分化和综合可以较为完整地表达为:90年代失落了并需要重建的人文精神。

以创新精神学好用好《二十四条》

《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》六个部分,二十四条,八千多字,通篇贯注着创新精神,处处洋溢着时代气息,在百分之九十以上的条文中,都可以读到新鲜的东西。它是第三代中央领导集体运用邓小平理论,集中群众智慧,总结新经验。

如何增强高校学生学习马克思主义哲学的兴趣

从技术到基础科学再到哲学,抽象化程度愈升愈高,实用性则越降越低。技术之用是直接的,科学理论之用是间接而基本的,正如(围城)里赵辛楣贬损方鸿渐说:“照我们干实务的人眼光来看,学哲学等于什么都没学。”这一观点在部分学生中颇有市场,他们认为,专业技术是求职谋生的主要手段,如果不是为了拿学分、混文凭,马克思主义哲学不学也罢。况且,高校专业课负担重,学生课外很难得花时间去学习哲学,有的甚至完全不“光顾”,只是到了临近考试时才“突击”一番。 如何“对症下药”,改进哲学教学质量,本人在教学实践中对“哲学兴趣教学法”进行了有益的探索,强调在教学过程中注重“动之以情,晓之以理”,并增强授课内容的时代感和针对性,激发学生的学习主动性、积极性,师生共同营造一种“齐思共想乐融融”的课堂气氛,在有限的时间内取得较佳的学习效果。 一、引导讨论,激发参与意识 讨论的命题可以有两类:一类是教师根据课程计划预先安排好,这类命题不能太抽象、太深奥,否则,学生讨论不起来。