多劳是否多得:科研时间投入与博士后薪酬水平——基于全球博士后调查数据的实证分析

基于Nature2020全球博士后调查数据,采用有序Logistic回归等方法,分析博士后科研时间投入现状和薪酬水平,并聚焦时间投入与薪酬之间的关系。研究发现:全球博士后每周平均在合同内时间投入少于40小时的占比最高,合同外时间投入8-10小时的占比最高;平均年薪酬水平为50000-79999美元的占比最高;博士后并非多劳多得,其合同内投入时间与薪酬之间呈现出“倒U型”关系;博士后合同外投入时间与薪酬之间呈显著负相关,存在“多劳少得”的现象。建议合理确定博士后科研时长,落实合同内基本工资待遇;强化合同外时间保障机制,激发博士后科研创新活力;合理设定工作时间上限,适当提高博士后薪酬水平。

北京市居民睡眠、休闲久坐、体育锻炼时间投入与慢性病关系研究

研究基于北京市第3次群众体育调查数据,采用二分类logistic回归法分析了北京市居民睡眠、休闲久坐、体育锻炼时间投入与慢性病之间的关系。研究结果表明:除年龄增长、体质指数不正常、吸烟、喝酒是导致慢性病的重要因素外;睡眠时间投入、0.5 h以上的长时间休闲久坐、体育锻炼时间投入与慢性病的关系独立显著。每天睡眠时间每增加1 h,得慢性病的可能性将降低14%。每天休闲久坐的时间每增加1 h,得慢性病的几率将随之增加11%。每周投入体育锻炼的时间每增加1 h,得慢性病的可能性将随之降低2%。保持充足的睡眠和增加体育锻炼时间投入可有效降低年龄增长带来的慢性病发生风险,并随年龄增长其作用越来越显著。休闲久坐增加、年龄增长带来的慢性病发生风险,其负向作用随年龄增长越来越显著。

时间累积与时间分配:学术型硕士的时间投入对科研产出的影响研究

学术投入对于学术产出具有显著影响,但是当前基于学术时间投入影响效应的研究并不丰富。文章基于2017年"首都高校学生发展质量监测"调查数据,分析了学术型硕士研究生在课程学习、科研活动和自主学习方面的时间投入,以及学生的时间投入量和时间投入偏好对其期刊文章发表量的影响,探讨了时间投入的累积效应和分配效应。研究发现:(1)学术型硕士研究生的时间投入及偏好类型在不同院校层次、性别、就学学科专业和就学年级间存在差异;(2)学术型硕士研究生的科研时间投入与期刊论文发表间存在非线性关系;(3)时间投入不仅具有累积效应,还要重视其分配效应,配置得当也会给学术型硕士研究生带来积极的产出结果。

工资水平对劳动力工作时间投入影响的性别差异——基于CLDS(2016)数据的实证分析

工作时间投入是劳动供给的微观体现,是劳动力市场健康运行的重要方面.本文从性别角度出发,利用2016年中国劳动力动态调查数据,通过WLS回归与分位数回归分析,探讨工资对劳动力工作时间投入的激励效应.研究发现,第一,女性劳动力工资激励效应比男性劳动力高出28.5%;第二,男性劳动力工资激励效应随分位数增加表现为"分阶段型"的下降模式,女性劳动力表现为"扁平弧形"的先降后升态势;第三,男女劳动力工作时间投入其他影响因素中家庭因素影响的性别差异较大.工具变量的使用加强了实证分析的可靠性.基于实证结论,论文对工资激励效应性别差异、 劳动力时间供给性别差异以及两者关系进行了延展式思考.

城市居民休闲时间投入意愿及其影响因素研究——以杭州市为例

调查了杭州市居民休闲时间的投入意愿,结合杭州市的社会文化背景,分析影响居民休闲时间投入意愿的因素。研究发现,年龄、性别、职业和文化程度是影响居民休闲时间投入意愿的重要因素。总体上,年龄越小,文化程度越高,休闲时间投入意愿越强烈;性别对休闲时间投入意愿的影响主要源自于不同性别在工作生活中的不同角色定位及其休闲偏好。婚姻状况对休闲时间投入意愿影响不大,收入对此没有影响。对于不同的休闲活动项目,影响居民休闲时间投入意愿的变量各不相同,由此得出诸多居民休闲意愿特征。

教师工作时间投入与教育绩效的匹配

很多教师都陷入过工作时间投入与工作绩效不匹配的状态,当教师陷入时间投入与绩效不匹配甚至倒挂时,不仅制约了教育工作的创造性,还极易让学校的管理工作走上形式主义,让教师个体产生职业倦怠。因而,提高教师时间投入的质量,让时间利用有意义、有价值、有品质,让教师在忙碌中享受教育工作的幸福感,收获忙碌带来的职业成就感,不仅是教师事业发展的需要,也是提升教育质量的需要。

大学课程考核对学生学习时间投入的影响研究——基于H大学本科生课程考核现状调查数据分析

基于H大学本科生课程考核现状调查数据,运用差异分析与多因素回归模型,以元评价的视角探究对学生学习时间投入有显著影响的课程考核特征。结果表明:受学科、教学和学习范式影响,当前高校不同学科、年级与课程类型的考核现状呈现出明显的差异性。通识课程中,课程考核对学习投入的影响并不明显;专业课程中,公正性强且注重学生参与的考核、有效反馈知识重难点与课程要求的考核均能显著促进学生的学习时间投入。因此,发展大学本科生的课程考核,要以适应与引领学科、教学及学习范式为导向,突破管理体制与评价观念的困境;调整考核内容,加强对知识点的反馈与反思;完善考核机制,发展学生在考核中的“主人翁”意识,真正实现以考促学。

天道酬勤?不同培养模式下博士生时间投入与学术能力产出关系的实证分析

时间投入对博士生学术能力产出究竟是正向促进还是过犹不及,目前尚缺乏基于大规模调查数据的经验证据。使用2019年全球博士生调查数据,实证分析了不同培养模式下,博士生时间投入与学术能力产出的关系。研究发现:对全球整体而言,适度的时间投入能够提高博士生的学术能力产出,特别是在双强模式下投入时间越多,学术能力产出越高;但高度时间投入在学徒模式和散养模式下对学术能力产出的促进作用有所减弱,在孤独模式下这一促进作用甚至消失。对中国博士生而言,双强模式下时间投入越多,学术能力产出也越高;在学徒模式下只有高度时间投入才会显著促进学术能力产出;但在孤独模式和散养模式下时间投入对学术能力产出没有显著影响。

农民工“城市工作时间投入意愿”的决策逻辑与引导建议

当前快节奏的经济结构变迁对农民工原有的务工模式形成了颠覆性的冲击,为减轻这种冲击的负面影响,探究农民工在务工过程中“城市工作时间的投入意愿”将有助于我们更好地了解农民工的务工时间配置规律,为探究其务工模式的决定因素奠定基础。经过理论推演,结果发现影响农民工城市工作时间投入意愿的决定因素主要包括农民工的“收入-消费水平差”“城乡消费水平差”和他们的“城市收支不确定性水平”,依据这一研究结果,建议政府应该进一步加强农民工的社会保障力度,以降低其在城市务工过程中生活和工作方面的不确定性,这样才有助于他们的收入水平得以持续提升。

农村幼儿发展历程:家庭教育时间投入与经费投入哪个更重要

已有研究表明家庭教育时间投入和经费投入对幼儿多方面发展都有积极作用。为考察两者对农村幼儿发展的具体影响,本研究对两所农村民办园幼儿在语言、数学与社会性上的发展情况及其家庭教育时间投入与经费投入情况进行了为期3年的追踪调查。结果发现,从小班到大班,农村幼儿发展与家庭教育投入水平逐年显著提高,但相比城市仍处于劣势;从小班到大班,农村家庭教育投入对幼儿发展的作用均不存在异质性,对于各年龄阶段农村幼儿发展来说,家庭教育时间投入均比经费投入更重要;家庭教育监管时间与园外教育花费对农村幼儿发展的作用尤为突出,当家庭教育监管时间低于17.5分钟/天,家庭园外教育花费低于55元/月时,小班、中班农村幼儿发展将面临低于平均水平的风险;当家庭教育监管时间低于35分钟/天时,大班农村幼儿发展将面临低于平均水平的风险。为促进农村幼儿更好发展,应加大宣传力度,提高农村家庭幼儿教育投入意识;加强社会工作,改善农村家庭教育投入水平。

从学习时间投入看地方本科院校大学生学习负荷——基于湖南省两所地方本科院校的调研

基于学习时间投入视角展开对地方本科院校大学生学习负荷的调查,了解其学习负荷的总体水平、基本构成及群体差异特征。调查显示:地方本科院校学生学习负荷总体不重,课堂学习是其学习负荷的重要来源;课外学习负荷较轻,学生课外学习自主性不强。为此,从优化教学安排、完善考评机制和加强校园文化建设等方面提出了相关建议。

携程、如家创始人沈南鹏:创业要视为梦想,有时间投入必然产生回报

有时间的投入必然产生回报一开始我想成为一名数学家,在上哥伦比亚大学之前我都是这么规划的。但上了哥大,我开始重新审视自己。虽然经历多年的数学训练,让我的逻辑思维能力很强,我以为自己能成为数学家,但后来看,这两者似乎并不画等号。未来怎么走,没有想好,无意间我散心的时候看到一本线装书,上面写着《六祖坛经白话本》。

基于时间投入——专注度双维核心模型的高中生学业勤奋度研究

为避免单维评估存在高估或者低估学生学业勤奋表现的不足,以学业勤奋度研究的"时间(行为)投入"和"专注度"两种取向为基础,提出了高中生学业勤奋度的时间(行为)投入—专注度双维核心模型,并考察386名高中生在该模型上的分布特点,进而检验其应用效果。结果表明:(1)以学业勤奋度的双维核心模型为基础,将学生分为四组,并且这四组学生在时间投入和专注度上的差异表现为:在时间投入上,高时间投入的两个组学生的时间投入水平较高,低时间投入两个组学生的时间投入水平较低;在专注度上的分布也是如此。这说明本研究的分组是有效的。(2)模型能够有效将高中生分组,其中高时间投入—低专注度组所占比例最大(30.4%),其次为低时间投入—低专注度组(28.6%),再次是低时间投入—高专注度组(23.6%),高时间投入—高专注度组所占比例最小(17.4%)。(3)模型在不同总体学业成绩和语文、数学、英语等单科成绩上的分组效应均显著,同时拥有高学习时间(行为)投入和高专注度的高中生具有最佳的总体和单科学业成绩。因此,学业勤奋度的学习时间(行为)投入—专注度模型具有良好的应用效果。

研究型大学教师教学时间投入情况及依据的探究

对于以科研为主要使命的研究型大学来说，教师在教学上到底应投入多长时间．一直以来没有可靠的依据。根据有关国际调查和我国研究生院高校调查数据，研究发现：我国研究型大学教师的教学时间与国际平均水平相当，但其中“985工程”高校教师平均的教学时间要略低；教师用于教学准备的时间通常是高堂教学时间的1．2～2．2倍。以我国研究型大学对教师的最低教学任务要求来看，不同学科高级职称教师每周的教学时间应在10．5～13．5小时以上。

我国住户无偿服务生产差异及其影响机制研究——基于时间投入的视角

住户无偿服务生产核算作为住户生产核算体系的重要组成部分,日益引起国内外研究学者的重视。住户成员在无偿服务生产过程中投入了大量的个人时间,本文正是从住户无偿服务生产时间投入的视角对我国住户无偿服务生产的差异进行研究,分别研究了收入水平、年龄大小、婚姻状况、教育程度以及工作场所与居住地的距离五个因素对住户无偿服务生产差异的影响,并利用居民时间相关调查数据,采用主成分分析法设计出影响住户无偿服务生产差异的家庭因子、人口因子和经济因子,丰富了住户生产核算体系。

班主任投入教室的时间与管理绩效的匹配

教室是班主任管理的“主阵地”,每个班主任都在这个“主阵地”上投入了巨大的时间、精力、情感与智慧。班主任投入教室的时间与管理绩效的匹配关系,是每个班主任都须认真研究的一项重要课题。一、班主任投入教室的时间与管理绩效的关系班主任投入教室的时间与管理绩效关系密切,本文主要阐述几种常见的班主任时间投入与管理绩效之间的关系。

新文科背景下“双非”院校本科生科研投入程度及影响因素研究——以江西农业大学农林经济管理专业为例

以江西农业大学农林经济管理专业本科生为例,了解“双非”院校农林专业本科生的科研投入程度及其影响因素,为优化本科生科研投入制度提供理论依据。调查得出以下结论:“双非”院校农林经济管理专业本科生的科研投入程度较低,且持续时间较短;“不知道如何参与”和“耽误学习”是学生没有参与科研的关键因素;运用二元Probit模型、OLS回归模型分析后发现,年级、性别、党员身份、父亲职业对科研投入决策、科研投入程度和科研投入持续时间有显著正向影响,而年龄具有显著负向影响。

临床医学专业学生课外活动时间投入与感知压力的关系研究

目的:探讨分析临床医学专业学生课外活动时间投入现状及其与感知压力的关系,为促进临床医学专业学生德智体全面发展和推进我国医学院校课外活动组织工作的专业化水平提供参考。方法:2018年12月,对某医科大学2017级临床医学专业940名学生进行调查,采用一般资料调查表、医学生课外活动时间投入调查表和10条目压力知觉量表进行问卷调查,并采用有序logistic回归分析医学生各项课外活动时间投入与感知压力的关系。结果:26.4%(181/686)和18.2%(125/686)的医学生每周平均投入到课外学习、休闲娱乐活动的时间超过20小时;73.0%(501/686)的医学生每周平均参与体育锻炼的时间投入低于5小时;54.1%(371/686)的医学生在志愿服务活动方面没有时间投入。医学生感知压力总评分为17.00(13.00, 20.00)分。在控制了个人特征和家庭特征后,高感知压力水平医学生的课外学习( OR=0.55,95% CI=0.36~0.85)、志愿服务( OR=0.42, 95% CI=0.25~0.68)、体育锻炼( OR=0.61, 95% CI=0.38~0.99)平均投入时间更少。 结论:临床医学专业学生整体呈现出较低的感知压力水平。医学生在课外学习、志愿服务和体育锻炼的时间投入与感知压力呈显著负相关,医学院校应当注重维持临床医学专业学生的低感知压力水平。

研究生线上与线下学习时间投入变化及影响因素分析——基于大规模的线上教与学调查数据

学习时间投入是衡量研究生学习状态与表现的重要指标之一。基于30所高校14 286名研究生的调查数据,通过配对样本T检验、单因素方差分析以及层级回归模型,围绕研究生线上与线下学习时间投入变化展开分析。结果发现,从线下学习转向线上学习的过程中,研究生在学习上的时间投入出现大幅度下降,且不同背景的研究生在线下学习时间投入、线上学习时间投入和时间投入变化上呈现出多种特征。此外,研究生线上与线下学习时间投入变化是学习环境、学生的认知反应以及学习能力共同作用的结果,而环境因素中网络环境对研究生线上与线下学习时间投入变化的作用受学生的认知反应以及学习能力的影响。因此,有必要根据不同群体学习时间投入特征采取针对性措施、创设良好的线上学习环境、加强学生对突发事件的认知引导、提升学生的自主学习能力。

时间投入与博士生能力:基于全球博士生调查的实证研究

博士生的创新能力是反映博士生培养质量的重要指标。随着博士毕业生就业去向的多元化,学术创新能力之外的通用技能也越来越重要。基于《自然》杂志2019年"全球博士生调查"得到的15个国家的5 383位在读博士生的数据,利用OLS回归、似不相关回归和门槛效应模型等方法,分析自主学习和与导师互动两种时间投入与博士生学术和通用能力之间的关系。研究发现,与其他国家相比,我国博士生的通用能力较好,但学术能力不足。在所测度的时间投入范围内,博士生的两种能力并非随自主学习时间的增加而一直提高,而是呈三次曲线的关系。分样本回归的结果保持稳健。另外,与导师互动的时间投入不仅显著促进博士生的两种能力发展,还相对延缓下降拐点的出现。博士生与其自己"蛮干",倒不如多与导师交流,获得导师的指导,进而"巧干"。