主导国和崛起国的时间认知及其影响

文章分析主导国和崛起国的时间认知如何影响权力转移。文章假定,国家仍然是国际关系的主要行为体;权力转移发生在国际体系大国之间;权力转移中的主导国和崛起国都要考虑时间问题,并在时间认知中规划、调整自身的行为。文章认为,主导国和崛起国对时段的预期和时机的认知,在很大程度上决定了它们之间的互动及其结果。时段预期是指主导国和崛起国认为完成权力转移需要多长时间的主观预期,它决定国家选择冲突战略还是竞争战略,并在此基础上确定战略优先和战略手段;时机考验主导国和崛起国认识与处理时段内“危”与“机”的方式,时机认知决定国家战略稳定还是战略调整。文章以英美权力转移和英德权力转移为案例,对时间认知在转移过程中所起到的作用进行探究,进一步论证了时间认知在权力转移中的作用。

时间认知分段综合模型的探讨

在存储容量模型、加工时间模型和变化 /分割模型等国外时间认知理论模型研究的基础上 ,黄希庭等分别从短时距、长时距和时间知觉阈限等方面 ,采用模糊统计、多因素设计等方法进行了一系列的实证研究 ,结果表明 :人类的时间认知不但存在分段性 ,而且还受多种因素的影响。结合神经心理学的研究结果 ,黄希庭等提出时间认知分段综合模型的理论构想 。

时间认知的脑机制研究

从神经心理学和脑成像2个领域综述了有关时间认知脑机制的研究。神经心理学及脑损伤的研究结果表明小脑可能与内部时钟功能有关,前额叶可能调节时间认知中的注意过程。PET和fMRI脑成象研究结果显示,基底神经节、小脑和前额叶在所有的计时作业中都被激活。ERP的研究结果还证实,时间信息加工和非时间信息加工存在时间历程上的差异,并且时间信息加工还存在的显著半球优势效应。因此基底神经节、小脑和前额叶可能是时间认知的主要脑机制,但由于研究材料、方法和程序的不同,大脑皮层的广泛区域都有可能参与时间信息的加工。

时间认知的年老化及其神经机制

时间认知功能的增龄性衰退表现得较晚,主要在高龄老年人中表现出时间认知功能的衰退.随着年龄的增长,老年人内部时钟的速率变慢,变异增大.注意及记忆功能随年龄增长而衰退,这些一般认知功能的改变影响老年人的时间认知功能.正常的时间认知功能依赖于"核心-背景"时间加工脑网络结构和功能的完好,这些脑区或功能通路的障碍会导致时间认知功能的损伤.老年人在一定的年龄范围内,可以通过认知补偿策略保持相对完好的时间认知功能.

4～6岁儿童未来时间认知教学的实验研究

本研究在Friedman实验范式的基础上，增加了“系统教学”变量，探究教学与4～6岁儿童未来时间认知能力发展的关系。结果表明：（1）“教学”是影响儿童未来时序认知的主要因素；（2）“点估计策略”与“习俗时间单元概念策略”是两种主要时间认知策略；（3）儿童未来时间认知策略的发展遵循从感性直观到抽象概括的发展规律；（4）“教学”是影响其未来时间认知策略的主要因素；（5）4岁儿童已能区分未来事件的时距信息，且其未来时距认知具有分段性。

儿童对时间认知的发展

时间和空间一样是运动着的物质存在的基本形式,由于时间本身的特点,给儿童的认知带来困难,它要求儿童的抽象思维能力和整个认知活动的水平有更高的发展。认知发展心理学在这一领域中的研究任务就是揭示儿童认知时间的发生发展过程,揭示不同年龄儿童对时间反映的特点和规律以及制约这一发展过程的条件,因素等。本文除简明阐述作为认知对象的“时间”的特点以外,还具体说明了认知时间所包含的具体内容,即儿童在这一领域形成和发展着什么样的能力。着重介绍了国外关于时间认知发展方面研究的设想,结果,以及他们的理论主张。

孤独症患者的时间认知障碍

Besides cognitive disorders,such as disorders of learning, language, etc, the autistic patients generally have temporal cognitive disorders as well, including disorders of sense of time, disorders of memory of time, disorders of temporal behaviour, and disorders of self-consistency. Researchers discussed the possible causes of the temporal cognitive disorders of autistic patients from various ways such as of physiology, heredity, and environment;whereas, there are no generally accepted conclusions till now. Further researches are still needed.

浅议英汉时间认知方式差异及原因

由于思维方式、文化背景、历史传统等方面的差异,中西方在时间认知方式上存在诸多差异,本文阐述了英汉时间认知方式的差异并对其原因的主要两个方面———思维模式不同和文化背景不同进行分析.

Evens时间认知模型对时间认知的指导意义

Evens时间认知模型包括时间在动、自我在动和时间序列。其中前两种模型包含观察者———"自我",时间点为说话时间———现在。第三种模型是时间点和时间事件在一定时间范围内排列的时间坐标。对时间认知模型的了解有助于我们更好地认识时间,感知时间及正确使用时间副词。

时间认知神经科学研究进展

当前对时间认知的脑机制探讨有三个模型:特异化计时模型、分布网络模型和定域计时模型。在这些模型的框架下,时间认知的神经心理学研究集中探讨了小脑、基底神经节、前额叶在时间信息加工中的作用和大脑两半球在时间认知中的不对称性。小脑作为内部计时系统对时间控制具有重要作用,在周期性动作任务中,小脑对不连续动作计时具有特异性。基底神经节在时间加工任务中与小脑存在明显的作用分离,其具体机制还有待深入研究。前额叶的计时功能可能与注意和工作记忆对时间信息的获得、维持和组织有关。此外,还发现大脑右半球与时间信息的加工关系密切。

时间认知中的决策过程

分析梯级期望理论中决策过程的一些模型并具体以时间泛化任务、不完全时间泛化任务以及时间二分任务为例,探讨在这些任务中被试的心理决策机制以及一些量化的决策模型,我们可以看到:三个量化的决策模型都有一个相似的模式,就是阈限-标准化差异模式。也就是说,它们都要用到两个时距之间的差异,这个差异要被某些量标准化,然后与一个阈限值相比较。最后,文章提到了在以往研究中发现的单独影响决策过程的两个因素。

基于时延挖掘模糊时间认知图的化工过程多变量时序预测方法

模糊认知图(fuzzy cognitive maps, FCM)作为一种复杂系统的建模工具,能够对系统的非线性和不确定性进行处理。由于工业过程变量间往往存在着时间延迟,传统的FCM模型难以处理这类多变量的时间序列数据,建立的预测模型往往不能反映系统内各变量真实的因果关系,从而导致预测结果的解释性差、准确度低等问题。为此,提出了一种时延挖掘模糊时间认知图(time-delay-mining fuzzy time cognitive maps, TM-FTCM),它使用互相关函数(cross-correlation function,CCF)从数据中挖掘时延信息,并通过在推理机制中添加自我影响因子和偏置及优化转换函数等参数,有效地解决了由于工业过程变量间的时延导致的预测模型不准确等问题。通过数值仿真实例及实际化工过程数据,验证了所提方法的有效性。

论俄汉时间认知方式与参照点的差异

时间认知方式有两种,在不同的语言中它们占据不同的主导位置。受时间认知方式的影响,俄汉语对行为时间的确定可能采用不同的参照点,即以说话时刻或其他时刻为参照点。在不同的参照点下,同样的行为在俄、汉语中可能呈现出不同的时间形式。

人类活动中的时间认知

时间不象光那样是一种刺激。它只是我们通过对相对持续和不断改变的体验而得到的认识。时间心理学是对时间信息的处理,这种处理的动机,是由于需要理解我们周围世界的变化,我们自己的变化,以及使我们适应变化着的环境。 心理学家首先把对时间的直接估计与物理学家所测定的久暂相比较。在所有研究中,心理学家都发现,用计时器量出的时间与我们估计的时间是不一致的。

时间认知与语言相关性的手势语研究——以英、汉母语使用者为例

根据概念隐喻理论,人类在认知时间这样的抽象概念时需要借助像空间这样的具体概念,即采用"时空隐喻"。"时间流逝是运动"就是一个广泛存在于不同文化中的时空隐喻,但受到语言、文化的强化作用,不同语言使用者会对这一隐喻所蕴含的子隐喻或隐喻中"过去/未来"在时间轴上所处的方位有不同偏好。通过观察并比较英、汉母语使用者的手势语及其异同点,对"时间流逝是运动"这一隐喻的心理现实性和语言变量以及认知变量的相关性进行了实验研究。实验结果显示,英、汉母语使用者手势方向的异同点与两种语言的书写方向及其隐喻性语言所指示方向的异同点高度一致,且改变实验语言导致实验对象行为模式发生变化。这些结果证明:英、汉母语使用者确会用空间概念认知时间,且语言因素是影响人们时间认知的重要因素之一。

幼儿时间认知发展的实验研究

一、前言时间的认识是人的认识发展中的一项重要内容。由于时间没有一个可见的方式,人也没有一种专门感受时间的器官,因此认知时间的过程是一抽象的、间接的认识过程,要求记忆抽象思维等整个认识水平和言语水平有较高的发展。幼儿的有意记忆,抽象思维水平以及言语水平不高,他们的时间认知发展水平是比较低的。为此,幼儿园各班语言和算术教学大纲在时间定向、时间与时间之间的关系。

5至12岁儿童时间认知特点的初步研究

一、问题的提出人们对时间的认知一般是通过各种周期性的参照物,如人体生理节律活动,自然界周期性变化与日常生活的周期更替,钟表,日历等;或通过物体运动速度、时间、空间的相互关系;或两者兼而有之间接地进行推断的。对儿童来说,认知时间比空间要困难得多,这和儿童的整个认知发展水平紧密相关。皮亚杰曾以物体运动速度、时间、距离的相互关系所组成的作业研究过儿童的时间认知的特点。其实验安排是让儿童比较两个运动物体所经历的时间(起点相同,终点不同;终点相同,起点不同;速度不同)。结果发现7、8岁以前的儿童在判断运动物体所花时间时,常常把时间和距离混淆起来,即以物体运动的距离为参照来判断运动物体所经历的时间。他们没有考虑到速度、距离、时间三者的度量关系(速度=距离/时间,即V=S/T),直到十、十一岁儿童才能达到度量形式的时间认知水平。

文化冲突视角下中西方时间认知差异案例探析

中国人和西方人在时间观念和时间认知上确实存在一定的文化差异。通过商务活动中的两个案例分析了跨文化交际冲突的文化根源,进一步明确了跨文化交际中诸多现实课题的研究方向。

时间认知对员工绩效的影响:时间领导的作用

时间共识是团队成员对集体任务的时间性问题具有共同的理解。时间领导是领导者根据下属的个体时间特质和工作任务特点而采取的既有助于确保各项任务的如期完成,又能提升下属与时间相关的幸福感的时间管理行为。本文通过对相关文献进行梳理和述评,围绕时间认知的两个层面即共享时间认知及时间认知不一致对绩效的影响进行了分析,并探索其中时间领导的作用机制,最后指出了现有研究存在的不足及未来的研究方向。