以“有形”刻画“无形”融时间于具身活动——人教版教材一年级上册“认识钟表”教学实践

时间是一个较为抽象的概念,人们需要通过度量来感知和认识它。《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“认识钟表”归入“综合与实践”领域,以主题活动的形式出现。在主题活动中,教师要让学生通过制作钟表、模拟表针运动、拨钟表等具身活动认识钟面,理解钟表的运行特点与计时方法,体会时间的不可逆性、持续性等特性,在“有形”的活动中感受“无形”的时间。

寻找学生生长点 直观动态认识时间——人教版数学二年级上册“认识时间”的教学实践与思考

小学阶段关于时间的认识,主要经历了这样3个阶段:认识整时→认识几时几分→认识秒。第二阶段“认识几时几分”的知识点较多,对学生的思维要求高,教学难度大。文章以人教版数学二年级上册“认识时间”一课为例,分析学生在学习过程中遇到的难点、瓶颈,设计微课自学单,寻找学生的学习生长点。借助联动钟面,帮助学生理解刻度规则,研究正确认读时间的方法策略,为教学实践提供参考。

操作中积累经验,生活中运用时间——“时、分、秒”单元备课思考

单元整体教学是新课标时代教学改革的趋势。文章以“时、分、秒”单元整体教学为例,探讨了单元教材分析、学生前测分析、单元整体课时划分、重点活动设计等问题。

挖掘教学素材 渗透情感教育——特级教师钱守旺《认识时间》教学片段赏析

本文以钱守旺老师教学《认识时间》一课为素材，论述了数学教育工作者在教学中应该注重学科之间的联系、关注生活与数学的联系、充分利用错误资源并自然渗透情感教育。

我想换个时间认识你

年少的执拗和轻狂就像龙卷风,来势汹汹,又毫无理由和征兆。明明很简单的问题,却怎么也想不明白,明明抬脚就能跨过去的困难,却非要想象成有于沟万壑挡在中间。我会在无数个小瞬间想起他,比如看见一句歌词,路过一条街,以及无数个闭上眼的瞬间。或许,人生中总会有那么一个人,是你在不经意间错过但又不想错过的,蓦然回首所有的东西都还在,可那段时光再也回不去,那个人再也回不来。

教育游戏在小学数学中的应用效果研究——以“认识时间”为例

以小学数学“认识时间”教学为例,采取准实验研究法,分析教育游戏对小学生的学习成绩、学业自我效能、学习参与度的影响,以及实验前后对教育游戏的态度和看法。经过分析总结,可知教育游戏不仅可以丰富小学数学课堂,而且能激发学生的学习兴趣,增强学习效果。

理解刻度本质 动态认识时间

在认识时间的教学中,学生会经常出现这样或那样的错误,如果把学生的错误简单归结于不认真,那么不仅没有办法纠正学生的错误,而且对后续的教学也起不到任何改进作用。只有对学生的错误进行深入的分析,改进教学方法,才能从源头上纠正学生的错误,让学生真正认识时间。

小学数学兴趣教学探究——以“认识时间”教学为例

目前在小学数学教学中仍存在诸多问题：情境创设脱离学生实际和教学目标，忽略学生情感和教学主要内容；难题解析形如走过场，由教师或“目标生”代劳；数理推导及媒体展示杂乱、无序等，兴趣教学的优势实际上得不到彰显。因此，如何创设情境，设计游戏，落实兴趣教学原则，让学生动手操作，发挥主体地位，是值得进一步探究的问题。笔者在此以“认识时间”为例浅谈兴趣教学的策略。

情境教学《认识时间》的教学设计

结合小学数学人教版二年级《认识时间》教学的具体设计与实施,重点探讨小学数学情境教学的生成要点,以期为广大同仁提供有益启发与思考。

理解本质 突破难点——用“同步联动性”思想认识时间

口算出＂几点差几分＂是＂认识时间＂中的一个教学难点,学生的出错率一直居高不下。分析学生出错的原因后,改进教法,通过引导学生用＂同步联动性＂思想理解时针与分针的关系,从而获得良好的教学效果。

“认识时间”前概念调查与教学策略研究

数学活动经验既是一种实践得来的知识和技能,是一个呈现的结果,又是一种经历和体验,是一个动态的过程。通过研究教材中与“时间”有关的内容,以“认识时间”一课为例,从了解学生的学习经验、提炼教材的数学经验、窥探认知的发展经验三方面进行分析,并提出合理的教学建议。

培智数学教学中关于认识时间的教学方法

智障儿童属于特殊儿童群体,由于自身存在较为严重的智力缺陷,因而与正常儿童相比,学习知识相对困难,同时对学习的兴趣缺乏。数学是学生的必修科目,能够培养学生的逻辑思维能力。正是由于这一科目逻辑思维强,内容具有广泛性,是一门较为抽象的学科。因此,本文将以认识时间对智障儿童开展数学教学,使其掌握数学知识的同时,调动数学学习兴趣。

让学习真正发生——以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例

真正学习,强调在真实情境和条件中、在解决问题的过程中,学生主动地获取、形成和运用知识,发展能力,提升品格.通过厘清学生非真正学习的原因,给出促使学生学习真正发生的关键,并以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例进行实践论证.

提升学生的数学核心素养——以《认识时间》为例

数学核心素养的培养离不开教师的引导,离不开具体的教学内容和教学过程,离不开学生对未知事物的好奇和兴趣。下面,以人教版小学二年级数学上册第七单元《认识时间》为例,从三个方面谈谈培养学生数学核心素养的问题。运用修辞手法。小学低段学生年龄小,认知水平有限,有效注意力比较短,学习时如采用"比拟"等修辞手法,能使事物生动、形象、具体,让学生学习起来轻松自如。笔者在教学"认识时间"时,先请学生拿出准备好的钟面模型仔细观察。教师提问:你发现了什么呢?有的学生说:我发现钟面上有3根指针,分别叫时针,分针,秒针。

从美国人教孩子认识时间谈起

在美国的波士顿学区,教师是让学生在一套作业中认识时间的。认识时间的作业先后在孩子们的作业簿中出现了10次。第一次,标注的是上午7时、下午4时和晚上10时,与之相对应的是起床。