澳大利亚:昆士兰发现多起香蕉巴拿马病

据澳大利亚昆士兰生物安全局称,昆士兰州6个邻近果园中发现了香蕉巴拿马病,这对澳大利亚价值10亿美元的香蕉业构成了越来越大的威胁。早在2015年,该病害已在昆士兰州北部的工业原料作物中发现,近几个月来该病害对香蕉的攻击有所加强,但现有的生物安全措施有效限制了该病害的传播。

国外教学出版社服务母体大学的方式和路径--以昆士兰大学Corella Press为例

大学出版社是为高校教学、科研提供服务的重要组织。澳大利亚昆士兰大学下设的一家小型教学出版社Corella,坚持以学生为主体、以培养编辑写作人才为导向、以精品化出版为特色,在澳大利亚的大学出版社中独树一帜。Corella的做法给我们的启示是:大学出版社要根据母体大学教学与科研的需求明确自身定位,提升服务的核心能力;校社应深度合作,为创新型人才培养及学科建设提供支撑;提升品牌出版和精品出版能力,传播与传承本土优秀文化,以优质精神产品服务社会;创新联合培养实践,推进学界与业界深度融合,构建出版产学研共同体。

澳大利亚体育教育专业的建设与启示——以昆士兰大学为例

为了探寻澳洲有关职前体育教师培养方面的经验,研究以澳大利亚昆士兰大学为例,采用文献资料法、逻辑分析法和案例研究法,对该校体育教育专业的培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设、学生实践经验培养等进行了分析。结果表明:该专业非常强调公共使命与责任,以培养体育与健康教育教师为主,同时兼顾培养体育教育、健康教育甚至户外娱乐等领域相关工作者,要求学生能够成为适应社会需要的体育与健康"通才";在课程设置方面,注重让学生掌握与健康相关的学科基本知识,注重培养学生作为"教师"的教育教学技能,课程实施以教师专业标准为参照、课程的学习评价方法多元;在师资队伍建设方面,教师队伍数量精简但拥有丰富的实践教学经验,研究实力雄厚且均聚焦于体育教学;在实践经验培养方面,打造"课堂实践-见习-实习"的实践体系以提供丰富的实践机会,强调职业资格证的获得,注重基于项目提升学生的实践操作能力。这些方面对于我国体育教育专业的建设有着很好的启示作用。

澳大利亚高校本科翻转课堂教学模式实践与启示——以昆士兰大学为例

2012年,澳大利亚昆士兰大学工程学院开始实施为期两年的世界最大规模翻转课堂教学模式,呈现出时间投入、团队合作及对象规模方面的教学特点,并取得良好的教学效果。以"翻转课堂"的教学环境、学习文化、教学内容、教学团队等四大支柱为研究基础,对该模式在昆士兰大学的实践进行深入有效的挖掘,提炼出其对我国本科翻转课堂实施的启示。

澳大利亚昆士兰州土地登记及启示

研究目的:考察澳大利亚昆士兰州托仑斯土地登记制度的历史、现状及其未来发展方向。研究方法:实地考察。研究结果:昆士兰州法律中“土地”即“不动产”;昆士兰州土地登记历史经历了3个阶段;自1861年引进托伦斯登记制度以来,已发展成特点鲜明、制度完备的“自动化权利系统(ATS)”;未来发展方向是废弃纸质文档,全面实现数字化。研究结论:托伦斯土地登记制度博大精深,内涵丰富细致、可操作性强、自动化程度高、稳定高效、经济贡献大等等,对中国建立完善的不动产登记制度有借鉴意义。

澳大利亚昆士兰科技大学护理教育特色介绍及启示

介绍澳大利亚昆士兰科技大学护理本科教育,包括管理体制、上课形式、课程体系、理论框架、考核方式、临床实践环节,对其特色进行分析,希望护理同仁借鉴相关经验发展我国护理本科教育。

昆士兰科技大学学前教育专业的课程设置及特点

以教学注重结合实际应用为主要特色的澳大利亚昆士兰科技大学的学前教育专业,其课程结构涵盖了人文通识课程、教育通识课程、专业理论课程以及专业实践课程,重点突出了专业理论课程和专业实践课程,其课程设置的特点:夯实专业能力的专业的课程体系;凸显学科领域幼儿教育理念的专业综合课程;强化教学实践能力的专业实践课程;注重儿童艺术教育的艺术综合课程等,为我国学前教育专业课程的改革提供了有益的参考。

昆士兰大学UniQuest公司科研成果商业化模式及启示

在我国科技成果产出体系中,高校是科技成果的主要研发地,但高校的科技成果转化率却不足20%。如何提高高校科技成果转化率,是我国目前科技成果转化工作面临的主要问题。通过对澳大利亚昆士兰大学UniQuest公司科研成果商业化模式,包括整体运作、管理派驻、人才招聘、项目筛选、利润分配、与投资基金合作等几方面的先进模式和成功经验进行综述,希望能对我国高校科技成果转化工作具有借鉴作用,以期形成科研队伍稳定、科研投入保障和科技成果高转化率的良性循环。

浅谈中国地方生态旅游认证项目框架的构建——借鉴澳大利亚昆士兰州生态旅游认证的经验

中国的生态旅游正处于迅速发展阶段,生态旅游发展带来了一系列环境问题及企业有意识曲解生态旅游含义等相关的社会问题,如何解决这些在发展生态旅游的过程中碰到的各类问题,如何使在发展生态旅游的同时,达到社会、经济、文化与环境的可持续性发展。目前中国尚没有地方的认证体系,因此,应加快地方生态旅游认证的研究和构建。开展地方生态旅游认证对生态旅游的经营和管理,能源和资源的有效利用以及自然资源的保护等方面都是极为有利的。同时促进保护区与周边社区关系改善,让更多人参与和支持保护工作。

澳大利亚昆士兰州高中校外考试化学课程大纲探析

澳大利亚昆士兰州高中校外考试是认证学生取得一定学业成就的一种评价方式。澳大利亚昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》有其特色，从以下几个方面对我国正在进行的高中化学课程改革有一定的启示：课程目标有层次性；课程内容全面；关注学生的学习经历；评价体系科学合理。

澳大利亚昆士兰州教师专业标准的实施

2002年,澳大利亚昆士兰州制定了该州的教师专业标准,并进行了为期6个月的试点实施。在实施过程中,通过问卷调查、现场观察与案例研究等对教师专业标准中各项指标的合理性进行了分析研究,同时也诊断了其中存在的问题,以期对标准进行修订和完善。这项工作对我国教师专业标准的制订及实施具有一定的借鉴意义。

嘉宾论坛模式及对我国新高等工程教育的启示——以澳大利亚昆士兰大学为例

在澳大利亚昆士兰大学的工科课程体系中,嘉宾论坛是课堂教学的重要组成部分。通过聘请特定的嘉宾走进专业课程的课堂讲授专业课程的核心内容及其应用,构建了嘉宾论坛进课堂模式,形成了以"情景性"实践教学为核心的工程教育体系,促进了产学研在课堂的融合、贯通。嘉宾论坛模式在提高学生学习的积极性和专业认同感、拓宽就业途径等方面对我国新高等工程教育的改革发展具有重要的借鉴意义。

澳大利亚昆士兰州矿业土地准入机制

本文简要介绍和讨论了澳大利亚昆士兰州的矿业土地准入机制,包括土地准入的基本程序和基本要求、限制矿业准入的土地、土著土地的矿业准入以及矿业土地准入争端解决机制等。

昆士兰大学旅游规划课程混合式教学设计与启示

混合式教学是高校课程教学改革的重要方向之一,且国外一流高校已经走在了实践的前沿。澳大利亚昆士兰大学2019年起开设的旅游规划课即是采用在线学习模块与现场研讨会模块相互结合的混合式教学模式。其教学设计紧扣教学目标,衔接了线上与线下的教学内容,丰富了学生的学习活动,强化了多任务考核。这一套混合式教学设计方案对于我国高校旅游规划课程在混合式教学设计安排、阅读要求、课程考核和配套制度等方面的提升有诸多启示。

对高校图书馆实施标杆管理的思考——对昆士兰科技大学图书馆案例研究

标杆管理可以切实地提高高校图书馆的服务绩效。昆士兰科技大学图书馆标杆管理的实施流程分为5个步骤,即确定标杆管理内容,建立评价指标体系,确定标杆管理对象,搜集、分析数据并改进流程,实施与评价。在实施过程中需要进行前期准备工作、注重实施内容、妥善处理所遇到的问题和容易产生的认识误区等问题。

澳大利亚昆士兰大学教学情况初探

考察澳大利亚昆士兰大学的教学情况———师资队伍、教学评估以及淘汰机制等 ,可为我们的教育管理、教学改革提供有益的借鉴。

昆士兰大学图书馆空间价值评估实践及启示

分析了图书馆空间价值评估的必要性,介绍了澳大利亚昆士兰大学图书馆空间价值评估实践、意义以及对国内图书馆空间价值优化的启示。

澳大利亚昆士兰州整合开发评估系统

澳大利亚昆士兰州自1998年3月正式推行整合开发评估系统,试图控制开发活动对环境、邻里和基础设施的要求和影响,其理念突破了几十年来最具权威的以功能进行城市用地分区的"功能分区"理论,为规划界提供了一个崭新的管理思路。本文采用制度分析的方法对其产生背景、发展历程、制度组成、制度功能、运行机制和实施绩效等方面进行分析,并指出对我国建设开发审批系统的借鉴意义。

澳大利亚昆士兰州教育调整计划及对我国特殊教育的启示

教育调整计划是澳大利亚昆士兰州为发展本州融合教育和为残疾人提供与普通人平等教育机会而提出的一项措施。文章详细介绍了昆士兰州教育调整计划产生的背景、发展状况和特点,并具体阐述了该计划对我国当前特殊教育发展的重要借鉴意义。

澳大利亚高中探究性学习的运用和启示——以昆士兰州历史课程为例

澳大利亚昆士兰州高中历史课程通过制定科学规范、易于操作的探究目标，设计主题为本、步骤明确的内容和方法，运用档案袋评价、表现性评价等新型评价方式，有效地促进了探究性学习理念的落实和实施，促进了学生知识、能力、情意三维目标的协调发展。这些均为我国的探究性学习提供了有益启示。