从昆西实验到库克实验——帕克教育思想与实践的转变

昆西实验和库克实验是帕克最为重要的两次教育革新实践,代表了其教育思想从形成到成熟的两个阶段。以往关于两个实验的研究大多基于孤立化的视角,分别对两个实验进行静态的叙述,强调联系,忽视差别。这就导致对库克实验在帕克教育实践过程中重要性和独特性的忽视,导致片面强调帕克教育思想中"儿童"的一面,忽视其中"社会"和"学科"的一面,甚至对帕克形成极端"儿童中心"论者的片面认识。通过对两个实验的比较发现,无论在理论还是实践上,库克实验都发生了重要的转变,从"儿童中心"转变到"儿童与社会的统一"以及"儿童与课程的统一"。转变既说明了库克实验的重要性和独特性,又揭示了帕克思想中"儿童"与"社会"、"儿童"与"学科"的统一,说明帕克不仅只是"儿童中心"思想的倡导者与实践者,更绝非极端的"儿童中心"论者。

教育改革的新起点:昆西学校实验

美国教育家帕克在昆西市公立学校的改革被教育史界普遍称为"昆西实验"、"昆西方法"或"昆西制度"。昆西学校实验的直接目的是解决当时公立学校教育经费浪费严重和教育质量低下的问题,其核心理念强调儿童是教育教学的中心,实验以"集中"为原则,涉及公立学校课程、教材、教学方法和学校管理等方面的改革。实验取得了巨大的成功,产生了广泛的影响。该实验不仅是昆西市公立学校改革的新起点,也是美国公立学校改革的开端。

陶行知生活教育理论对杜威的传承与创造

20世纪初期,美国教育家杜威（John Dewey）与现代中国之间的交往是最吸引人的事件之一。西方教育学者中最熟悉中国的人当首推杜威,中国教育学者最熟悉的以及对现代中国教育影响最广、程度最深和时间最长的人也当首推杜威。尽管杜威作为一位具有世界性声誉的西方教育大师,曾对世界上许多国家的教育产生了影响,但他的最大影响在中国。