明确教学目标 有序开展议题教学

议题式教学中,无论是议题的制订还是活动的开展,都需要以情境为载体,引导学生围绕议题,通过合作学习与探究学习,达成学习目标和学科核心素养的培养。学生学科核心素养的养成是一项长期的工作,需要学生在真实而复杂的社会环境中,不断发现自己认知上的不足并修正,以真实的经历和体验为基础,透过现象看本质,综合性地看待问题、分析问题。这就要求教师努力创设与真实生活接近的复杂情境,提高学生综合运用知识应对复杂问题的能力和水平。

基于理解科学核心概念设计教学——以“地球围绕太阳公转”学习内容为例

科学课程标准强调聚焦核心概念,精选课程内容,并设置了13个学科核心概念。那么,科学教师要如何基于理解科学核心概念设计教学?在“宇宙中的地球”核心概念的学习内容“地球围绕太阳公转”教学中,教师可以通过明确教学目标、依托教材与资源开发、探究实践与迁移应用等多种方式,引导学生理解科学核心概念。

浅析任务型教学对于小学语文阅读的重要性

任务型教学在小学语文教学中具有重要的意义。任务型教学是以任务为主导,以学生为中心,通过学生自主探究和合作学习,促进学生在语文学科中知识、能力和情感等方面的全面发展。对于小学生来说,阅读是一个非常复杂的思维过程,包括他的感知、推理、想想判断等心理活动都是通过学生在进行阅读时开发的技能。现阶段小学语文教师的困扰就在于,如何让小学语文阅读课程更加的有成效,这成为众多一线教师所要研究的重点问题。任务型教学与其他教学方法与其他教学方法相比有着非常不同的方面,就比如任务型教学有着学生想要拥有好的学习习惯时的自主学习能力,这是通过任务型教学方法可以训练出的一种学习方式。这种学习方法是在新课改背景下逐渐显露出来的一种新型的教学方法,相比较于传统的教学方法而言,具备了很多的优势,具备一任务作为学习动力或者动机的学习手段。因此体现出教师在完成教授学生阅读任务的过程中,将学生作为教学主体,贴近学生生活,民主和谐,并且能够鼓励众多的学生合作学习,促进学生对于任务型教学以后对于学习的自主能力。本文对小学语文教学中任务型教学的重要性进行了探讨,提出了在实践中如何落实任务型教学的建议。

新课标背景下的大单元教学策略

新课标对语文教学提出了更高的要求,教师应完善自己的专业素养,用高效的教学方法进行教学,提高学生的语用能力。笔者结合教学实践,谈一谈在新课标背景下开展大单元教学的策略。一、明确课堂教学目标在大单元教学的过程中,教师应明确教学目标,引导学生掌握语文知识并灵活运用到实际生活中。例如,教学六年级下册第四单元《古诗三首》,教师应该让学生充分了解各首古诗的含义和作者的写作背景。在上课之前,教师要明确教学目标——让学生背诵古诗,理解古诗的内涵。

青少年跆拳道教学策略初探

近年来,跆拳道在青少年中很受欢迎,许多青少年认可跆拳道的好处并积极主动地参与到跆拳道学习中。教练员在对青少年进行跆拳道教学时,除了要明确教学目标、激发青少年对跆拳道学习的兴趣以外,还要丰富教学方法,创新教学模式,通过科学创新教学模式来优化教学效果。

探讨小学语文古诗词教学

语文是一门考验学生综合能力的学科,古诗词在语文学习中占有很大的比重。古诗词语言婉转,内涵深刻,意境更是悠远,小学生通过学习古诗词能够锻炼语言表达能力,培养人文素养,丰富内心情感,为未来学习活动和生活经历打下良好的基础。因此,语文教师需要重视对学生关于古诗词的教学,在实际教学活动中明确教学目标,能够采用不同的方法完成教学任务。

大健康背景下食品生物化学课程改革

近年来,我国发布了《“健康中国2030”规划纲要》《健康中国行动2019-2030年》等一系列计划和纲要,推动了食品行业与大健康产业的融合。要想高质量发展食品行业,人才是第一生产力,是连接技术创新与生产实践的核心。食品生物化学作为食品专业的基础课程,具有理论性强、内容范围广、知识点逻辑严谨、应用领域广泛等特点,为了更好地提高食品生物化学教学质量,需要明确教学目标、充分准备课堂教学、改革课堂教学模式、完善教学考核方式,使学生能力与素养的培养融为一体。

新课改背景下如何上好小学道德与法治课

随着新课改的深入推进,小学道德与法治课作为培养学生道德观念和法治意识的重要课程,其地位和作用愈发受到关注。那么,如何在新课改背景下上好小学道德与法治课呢?笔者结合实际教学经验,从以下几个方面做一探讨。一、了解课程特点,明确教学目标在新课改背景下,小学道德与法治课呈现新的特点:注重情感态度与价值观的引导、强调知识技能的应用、课程内容生活化等。

注重定理教学,优化数学课堂

定理的证明作为数学教学的中心活动,是学生学习数学知识与掌握基本技能的基础,亦是数学思维发展的重要载体.关注定理教学,具有开启教学里程碑的重要作用.笔者一直秉持:根据定理在数学教材中的地位,明确教学目标;通过新课标对定理的解读,确定学生的能力需求;依托定理教学过程,培养探究能力.

分析北师大版初中历史教材中课堂教学有效性的提升措施

北师大是中国有名的学校，具有与时俱进的教学方法和教学技巧，还承担了编写初中历史教材的责任。但凡事物总有其两面性，根据教材进行的课堂教学也是既有其优势也有着相应的弊端。那么，如何根据教材提升历史课堂教学的有效性是目前需要重点进行分析研究的课题。本文从北师大初中历史教材中的课堂开始着手，讨论能够提高北师大的课堂教学有效性的措施。

浅谈小学数学高效课堂教学策略

新形势下的数学教学,必须立足课堂,以优化教学策略、打造优质高效的数学课堂为根本,坚持向课堂要质量。在此,我结合实际,谈谈对小学数学高效课堂教学的一些体会。一、明确教学目标,精心设计教案教学目标决定着教学活动的方向.

语文学科思维型课堂教学策略——“双减”背景下提高课堂教学质量的实践研究

在落实“双减”政策的背景下,提高课堂教学质量显得尤为重要。因此,我校开展了语文学科思维型课堂的实践研究。思维型课堂教学,是指课堂教学过程中着重培养学生的思维能力。从明确教学目标、了解学生基础、进行教学设计,到创设教学情境、组织教学活动、反思教学过程等,教师都要着力于学生思维能力的培养。

浅谈道德与法治教学中核心素养的培养

二十一世纪,为顺应国际教育改革趋势,增强国家核心竞争力,提升我国人才培养的质量,我国教育部于2014年3月印发了关于“全面深化课程改革,落实立德树人根本任务”的意见,明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节,以此来推动教育发展。而初中《道德与法治》课与学生的生活、学习有着极其紧密的联系,通过学习这门课程,学生的道德素质得以提高,学生的法律意识得以强化,学生能够更好地规范自身的行为,继而做遵纪守法的良好公民。所以,初中道德与法治课是培养学生的核心素养的重要阵地,那么,作为一线教师,如何在这个阵地中培养学生的核心素养?本人就近几年的教学实践谈谈个人的看法。

有“好的设计”才可能有“好的教学”

研究教学设计或者关注教学设计的教师或许会认同我的判断:“好的教学”的前提是“好的教学设计”。教学设计的意义不仅在于帮助学习者明确教学目标,还在于帮助他们透过目标理解学习旅程的重点,有意识地规划、选择走向终点的最佳途径。尽管我也十分认同从设计到实践还有一段漫长的距离,需要教师在具体的教学场景中针对当时的实际状况,调动自己的个人知识和教学经验下的教学智慧相机而教,但是,如果教师课前没有花功夫预先谋划、设计教学。

数学教学呼唤“数学化”

数学源于生活,用于生活。日常生活中到处都是数学知识的影子。在数学教学中,教师要明确教学目标,引入生动有趣的数学活动,培养学生的数学意识、数学能力,引导学生构建起数学模型。

统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究

“提高阅读速度”不仅提升学生的语文学习能力,更是保证学生终身阅读,适应生活需求、工作需求的必备能力。统编教材在“提高阅读速度”单元,分别设置了对话情境和阅读方法教学,目的在于指导学生以正确的方式来提升阅读的速度,提高阅读的效率。一、立足单元整体,明确教学目标统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元的教学,应立足单元整体要求明确教学目标。

低段道德与法治教学应把握的三个要点

有的教师在开展道德与法治的教学中,没有抓住教学要点,从而使教学效率低下。这既与教师受到传统教学方法影响的因素有关,也与教师没有明晰低段教学目标、没有了解这一阶段学生的学习心理有关。因此,教师在开展低段道德与法治教学时,要明确教学目标,结合低段小学生的心理特点、学习层次开展教学。只有把握住教学的要点,教师才能够高效地开展教学。

在教学中培养学生的问题意识

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。语文是一门基础性学科,教师在教学中,必须明确教学目标。新时期,教师必须立足于小学语文的特点开展教学,使其体现出一定的影响力。小学生思维处于形成期,在这个关键时期,教师应采取科学合理的教学方式,培养学生问题意识,让学生敢问、善问、会问,为学生将来获得更好的发展奠定良好的基础。

核心素养视域下思想政治教学方法的选择

学科核心素养培养是思想政治教学任务之一。在教学中,教师应该优化教学方式,增加课堂的趣味性,激发学生的兴趣。除此之外,教师在教学时必须明确教学目标,采取的教学方法要讲究合理性、科学性和有效性。一、核心素养的问题如今,关于核心素养的培养的问题在教育界层出不穷,引发很多教育者的热议。虽然关于核心素养还没有权威的定义,但是大家对“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中。”

英语功能对话教学要由“点”及“面”

在初中英语教学中,功能对话课是以培养学生的听说能力为主要目的,利用丰富的情境将教学内容生活化,引导学生灵活运用语言知识进行口头交际的课型。教师要明确教学目标,由点及面,设计高效的听说教学活动,引导学生及时巩固复习,优化评价策略,提高功能对话课的教学实效,培养学生的综合语言能力。