乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的路径选择

本文探讨了乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的方法,为促进乡村教育振兴和教育脱贫攻坚提供了借鉴和参考。乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校应遵循以下原则:一是以人为本,关注教师和学生的需求;二是以研为主,提升教师和学生的能力;三是以合为贵,构建教师和学生的共同体;四是以效为先,着眼教师和学生的发展。本文还从组建优质团队、因地制宜建立帮扶机制、加强监管、激活教师专业发展的内生动力、关注学生核心素养发展等方面,提出了乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的具体方法建议。

“易搬点”学校学生励志教育策略初探

随着时代的进步,贫困地区教育发展问题受到人们的广泛关注。搬迁群众子女的教育是隔断代际贫困、帮助搬迁群众稳定居住、实现长远发展目标的关键环节。针对易地扶贫搬迁点安置学校学生在接受教育过程中存在的问题,以开展励志教育来激励他们努力学习并追求美好生活,具有固本清源、培根铸魂的重要意义。文章针对易地扶贫搬迁安置点学校学生接受教育的现状和存在的问题进行了探究,并提出了开展励志教育的相关策略。

利用信息技术提升“易搬点”学校教师教学质量的有效举措

在新课程改革的大背景下,信息技术的使用不仅是教师日常教学的一项基本技能,而且更应该是教师提高教学素养,促进专业发展,促进学科融合,提升教学能力,增长教学技能的有效突破途径。对“易搬点”学校的教师来说,要充分运用信息化手段,创设多样化的学习情境,拓展教学视域,架设知识构建通道,融趣于教,融乐于学,帮助学生提升信息化学习能力及综合运用知识的能力。构建高效课堂,引导学生高效学习,主动成长,迎合学生学习心理,促进学生核心素养落地生成。进而实现以提高教师教学能力为依托的学校教学质量的整体提升,促进教师专业化的再成长。

“易搬点”学校学生心理健康教育探微

通过对初中生的心理健康现状与特点进行分析,可以发现“易搬点”学校的学生面临着心理压力大、适应困难、自信心不足等问题。为了改善学生的心理健康状况,在初中英语教学中应结合“名师扶百校”政策,制定全面的心理健康教育计划,普及心理健康知识,提供情感表达与沟通培训,建立心理咨询服务体系,创设各种心理健康教育活动。通过这些策略可以有效提升“易搬点”初中学校学生的心理健康水平。

“双减”背景下“易搬点”学校课后服务提质增效研究——基于T市的实际考察

“双减”政策背景下,提升课后服务水平成为许多“易搬点”学校和家庭的共同诉求。文章以教育评价模式理论为切入口,通过调研T市的“易搬点”学校课后服务的投入背景、服务投入、服务过程与服务质量。研究发现,“易搬点”学校课后服务的实践障碍涉及四个方面:?一是政策认知不足而造成课后服务目标设置单一;?二是资源配置不合理而使得重要方面投入缺乏;?三是课后服务过程中“课程化”建设不显著从而步步陷入困境;?四是评价机制不健全而致服务效果不佳。据此,提出四个方面提质增效策略,立足于机制体制建设,采用线上与线下多种服务形式;?内在的监督与考核体质升级、外在的高校参与,共同促进优质资源共享与整合;?多元主体的参与,助力课后服务全过程、全方位的高质量发展;构建课后服务流程监督与持续改进机制。