非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析

非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示:学生具备语言基础知识,在低层级区间思维表现较好,但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺,且社会语言知识发展滞后,层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析,并结合当前教学实际提出相应的教学对策,认为应加强对学生语用知识和能力的培养,重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。

类比推理的易错成因及教学思考

通过对教学测试中类比推理易错题的研究，选择正确的类比视角，结合案例剖析类比推理的易错成因，充分挖掘错误资源，反思错误成因，思考类比推理的有效教学策略，注重自然生成、注重实质理解、注重能力培养，以提高课堂教学效益．

解析几何中易错问题的成因及教学启示

本文针对解析几何学习过程中经常出现的解题失误做了一个简要的归纳与概括,对学习过程中由于概念理解不足,计算路径选择不合理、作图随意、或是受到思维定式的影响而出现解题偏差等因素进行剖析,从而警示今后模块教学,使得教学更具科学性.

有关高中数学易错题的分析

数学学习之主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也使学生在数学学习过程中形成严谨的思维习惯。然而很多学生在解题过程中,对个别题目的解答容易出错,而且带有普遍性。在数学学习过程中,只要注意做到克服以下几个因素,思维严谨,就可以避免解答出错。