莫扎特《星星变奏曲》的音乐本体及演奏技巧之我见

对于一部钢琴作品的技术和情感的把握是否全面、深入,关乎着整个演奏的成功与否,因此对于具体演奏技法和音乐情绪的分析则成为技术分析中不可小视的两个层面。本文从莫扎特《星星变奏曲》的音乐本体入手,通过对句法、结构及演奏技巧的分析,并以新的视角将作品进行分类概括,进一步阐述如何把握作品中所蕴含的音乐情绪,从而更好地诠释作品内涵。

以《星星变奏曲》为例谈现代诗歌教学

现代诗歌贴近现实生活,情感蕴含丰富,语言纵横驰骋,形式表达自由,是当前语文教学的一个重要组成部分。通过现代诗歌教学,可有效培养学生的语言感知能力,提高阅读审美水平。因此,如何有效地开展现代诗歌教学,提高学生的欣赏品位和审美情趣,进而提高课堂效率,显得尤为重要。

朦胧与变奏——评刘丹《星星变奏曲》教学

诗难“教”，新诗更难“教”，当代朦胧诗尤其难“教”。选在人教版新课标教科书九年级上册的《星星变奏曲》，就是这尤其难“教”的一首朦胧诗，更何况它还有朦胧之外的“变奏”!

浅析莫扎特《小星星变奏曲》的弹奏

莫扎特——一位杰出的古典乐派的作曲家。他的钢琴作品几乎是所有学习钢琴的人都必须要弹奏的,能够带给人轻松与和谐的感觉。本文以作品k265为例,从作品产生年代、创作背景、风格;演奏作品的力度、速度、音色、装饰音等详细介绍了对该作品的演奏。

就《星星变奏曲》谈谈现代诗歌教学

我们的职责是培养、提高学生的语文素养,但却有意无意把他们当成了拿分的机器.应试教育越演越烈,功利主义登峰造极.表现在教育内容的选择上就是：“考什么教什么,不考不教”.初中教材中的现代诗歌单元和戏剧单元（人教版九上一单元,九下四单元）,因为中考不考现代诗歌和戏剧,写作要求也是“文体不限,诗歌戏剧除外”。

一路读来，渐入佳境——《星星变奏曲》教学设计

设计创意：《星星变奏曲》是朦胧诗人江河的一首重要诗作，朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物，是特定年代特定诗人的特定诗歌。这三个特定决定了学习这首诗歌的难度。

“序曲的隐射”——从《星星变奏曲》窥探江河诗作基本内蕴机制

从意象组合、表达技巧、思想内涵、艺术结构、美学特征等方面洞察江河初期成名作《星星变奏曲》,由此窥探并链接到江河诗作基本内蕴机制所在。尝试运用以小见大、以点示面的分析方法,证明《星星变奏曲》在江河整体诗作的内蕴风格上起到了一定的序曲式、铺垫性的作用。

《星星变奏曲》教学设计

《星星变奏曲》是一首诗情浓郁、诗境优美、诗意深刻的朦胧诗。教学中应引导学生反复诵读,加强学生个性化的情感体验,从而带动对诗歌的理解品析,特别是对“星星”象征意义的理解。本诗意象丰美,想象丰富,句式整齐,可以通过句式仿写进行想象训练和诗歌表达技巧训练,通过荒诞诗剧的创编激发学生学习兴趣,拓展延伸主题。对“朦胧诗”的简介及朗读指导,可以用课件展示。

《星星变奏曲》细读

忽略朦胧诗传统政治眼光的解读，笔者觉得，《星星变奏曲》是一首渗透着我们每个人渴望诗意情怀的诗。这首诗通过变奏的审美眼光，对我们的理想与现实进行了真实的叩问．对诗意人生的可望而不可即进行了深入的传达。

《星星变奏曲》课内检测与课外迁移

课内检测一、注音1.凝望( ) 2.颤动( ) 3.朦胧( ) 4.闪烁( ) 5.瓦砾( ) 6.矍铄( ) 二、默写1.谁还会/在夜里凝望/____________ 2.谁不喜欢春天/______/像星星落满天空3.闪闪烁烁的声音从远方飘来/__________ 4.谁愿意/看着夜晚冻僵/__________ 5.谁愿意/一年又一年/________ 三、课文内容回顾1.《星星变奏曲》是诗人________写的一首抒情小诗,诗人在静谧的深夜遥望星空,通过复沓的手法,连续两次发出"_______________

“星星”变奏探幽——《星星变奏曲》的主题变奏商榷

《星星变奏曲》是现代诗人江河的代表作,被选入人教版九年义务教育九年级上册第一单元。人教版九年级上册《教师教学用书》对本诗的"变奏"进行了概念化的解释,尤其是本诗的最后四行,是本诗极重要的一段文字,然而包括《教师教学用书》在内的诸多的解读与赏析无一例外的将其忽略,导致读者对本诗的"变奏"的理解过于肤浅。这首诗的核心意象"星星"的象征意义及内涵的变化,直接建构了本诗"变奏"的本质,诗歌主题在"变奏"中得以含蓄的表现。本文拟从本诗中"星星"这一核心意象入手,探幽其象征意义,分析其内涵及变化,从而正确解读本诗"变奏"的本质,进而准确理解把握诗人表达的感情。

《星星变奏曲》的创意教学

《星星变奏曲》一诗素来以难懂难教著称。很多老师在教授时都是以学生自主阅读、大量美读为主，而缺乏必要的欣赏和深度的学习。如果将此诗定位为一首抒发个人情感的诗，那文本的个性色彩和时代意义就消失殆尽了。如果将此诗定位于特定时代的文学作品，那诗歌的美与作者的情怀亦将缺失。

精读细品解诗歌——《星星变奏曲》课堂实录

一、导入新课。熟悉背景 师：欣赏是一种心情，一种体验。大家欣赏过深邃静谧的夜空，尤其是欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星吗？

利用数字化教学资源创设语文教学情境——以《星星变奏曲》《诫子书》等课为例

那小红:随着科学技术的不断发展,课堂逐渐开始采用多媒体等现代信息技术手段为学生展示更直观、生动的教学内容,优化了课堂教学情境。而现在如何运用好这些数字化信息资源,创设富有语文特质的教学情境,是我们语文老师都要面对的一个重要课题。今天我们就结合讷河市第三中学吴雪老师的部级优课以及香坊区教师的获奖课例,围绕“利用数字化教学资源创设语文教学情境”这一主题展开研讨。我们先一同观看吴雪老师获奖课例《星星变奏曲》的教学片段,看看吴老师在语文教学中是如何利用数字化教学资源创设教学情境的。

星星——黑暗中的光明——《星星变奏曲》解读与设计之一

【我解读】 《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象。并以假设语句“如果……”贯穿全诗，表现诗人对光明的渴求。这首诗在诗歌主题、创作手法上都体现了朦胧诗派的一些典型特征。因此，我拟从诗歌主题、诗歌意象、诗歌语言三个方面来解读本诗。

《小星星变奏曲》教学设计

【设计思路】《小星星变奏曲》是莫扎特的作品，通过歌曲《闪烁的小星》改编而来，是一首脍炙人口的名曲。莫扎特为它配上十二段可爱又富有魅力的变奏，并根据变奏曲的特点运用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎《闪烁的小星》中的不同情感。

朦胧的意境 炽热的情感——《星星变奏曲》解读与设计之二

【我解读】 《星星变奏曲》是当代朦胧诗派代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首发表于1980年《上海文学》的朦胧诗，以朦胧的意境、跳跃的节奏，抒发了那一代在动乱岁月里历经劫难成长起来的年轻人对光明和自由的热烈憧憬与执着追求，亦透露着对黑暗寒冷的现实社会的否定和批判。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面，都体现了朦胧诗的特点，是学生学习朦胧诗的典型范例。

《星星变奏曲》的教学反思

《星星变奏曲》是人教版九年级上册《语文》第一单元的第三课，本单元教学目标是：学习诗歌要在反复诵读的基础上，展开想象和联想。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。因此，我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象。领悟诗的思想内涵：第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中亨受美的乐趣；

析江河《星星变奏曲》

朦胧诗是新时期一个非常重要的文学现象。它是“文革”后期一群自我意识觉醒的青年．利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立审美价值的产物。江河是朦胧诗的代表诗人之一。原名于友泽，生于1949年，北京人，现居美国。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，代表作品有政治抒情诗《纪念碑》和古代神话组诗《太阳和它的反光》等。