中职学生护理技能水平星级多元评价的研究

目的探索构建更为适合中职学生护理技能水平特点的星级多元评价体系。方法采用配对实验研究法对实验班和对照班干预前后的实训课程学习情况及实验班两次实施星级多元评价结果的差异分别进行研究分析。结果干预后实验班的护理学基础课程的实训成绩高于对照班(P<0.01),实验班第二次星级多元评价的各项评分均高于第一次(P<0.05或P<0.01),实验班第二次的评价星级(除任课教师评分外)均优于第一次(P<0.05或P<0.01)。结论应用星级多元评价方式对中职学生专业技能水平进行评价,可以鼓励学生思考,增强学生的自信,激发学生学习的积极性,对提高中职学生护理技能水平具有一定的意义。

多元星级评价在中职数学教学改革中的运用

中职院校在现代素质教育发展中实施数学课程教学时,教师需要科学应用多元星级评价,综合评价学生数学知识和专业应用能力,对学生职业素养进行科学培养,确保学生可以在实践操作中有效应用数学知识,实现学生专业能力和职业素养的有效提升,推进学生全面发展。本文首先分析多元星级评价的应用价值和应用原则,然后分析利用多元星级评价构建评价模式的实践策略,最后综合探究中职数学教学如何更为高效的应用多元星级评价,保证其评价效果。

语文多元星级评价模式探索与实践

语文多元星级评价模式是对传统语文评价模式的改革,有助于对学生的语文能力进行全面、客观、科学、有针对性的评价,真正实现评价导向、激励、反馈和发展等功能。这一评价模式将语文教学与职业教育相结合,以星级为形式,注重评价内容多维化、评价来源多样化、评价主体多元化,评价学生的单项、综合能力,以阶梯形式实现评价的区分、筛选功能,引导学生发现自身的优势与弱势,突出优势,注重发展。

构建中职数学学业多元星级评价新体系的实践探索

数学学业评价是实施中职学校数学教育教学评估的重要途径,也是对中职学生数学学习效果和学习水平、学习能力进行判断的过程。中职学校应坚持描述性原则、激励性原则、发展性原则与职业性原则,建立学生、教师、学校、企业(用人单位)、家长等各方面参与的学生数学学业多元星级评价体系,运用多种灵活的评价方法引导学生实现全面而有个性的发展。

多元星级评价在中职数学教学改革中的运用

中职数学教学评价中的多元星级改革,是基于中职学生学习特点与中职教育的特殊性,以鼓励和肯定性评价为立足点,教师、学生、家长、企业等多元评价主体共同参与,采取单项之星、综合星级的形式,从数学学科能力、日常学习习惯及个性化特长培养等多元角度,对学生给予及时、全面、有效的反馈。这种评价模式能够让每位中职学生都有机会成为学习中的"成功者",从而更好地增强学生学习自信心,激发学习兴趣,提高数学素养,促进学生个性品质与职业能力的发展。

多元星级评价在中职英语教学中的运用探讨

在多元化教学模式的背景下,传统单一、枯燥及固定的评价模式已经无法满足中职学生的英语学习需求及学习水平,因此有效的多元星级评价方式显得尤为重要。为了分析多元星级评价在中职英语教学中的运用措施,文章针对实施多元星级评价的教学意义进行了分析。

基于多元星级评价的中职学生数学学业评价研究

中职学生数学学业质量评价是数学学习活动中不可或缺的重要环节。基于多元星级评价,中职学生数学学业评价要遵循发展性原则、全面性原则、过程性原则、多元性原则,并运用"以评促教、以评促学、以评促优、以评促用、以评促改"等措施,对学生数学学习的成果作出合理的判断,实现"教—学—评"三位一体化,促进中职数学教学有效性的提高。

多元星级评价在中职英语教学中的运用

目前,单一的终结性评价仍是中职英语教学采用的主流评价方法,但其已无法满足学生和时代发展要求,有必要积极开展评价体系改革。而多元星级评价采取形成性评价与终结性评价相结合的模式,注意导向性与多样性原则,是中职英语教学改革的有益实践。

中职学生多元星级评价体系的实践与思考——以龙岩市为例

中职学校要积极推进评价体系与考试制度改革来发现学生的潜能,同时围绕中职教育的培养目标,从思想品德、学业水平、体育健康、技能操作、艺术素养、能力素质等六方面入手,对中职学生多元星级评价体系的构建、实践、反思方面进行改革探索。