高中物理教学实践中等效法显化教育的策略

等效法作为重要的科学思维方法,在课堂教学中显化非常必要。通过深入挖掘和归纳整理教材中的等效法内容,在课堂上充分显化等效法的教育,引导学生在物理概念建立和规律形成中学习等效法,在实验探究中理解等效法,在习题解答中应用等效法,从而进一步开拓学生思维,落实物理学科核心素养。

初中物理“磁场”教学中科学方法显化教育初探

科学方法是连接物理现象和物理知识的纽带.针对科学方法隐性教育中存在的模糊、随意等弊端,以'磁场'一课教学为例,尝试进行科学方法的显化教育,使学生有意识地接受科学方法的训练,在练习和应用中不断加深对科学方法的理解和认识,提高科学素养.

中学物理课堂中科学方法显化教育的策略探讨

科学方法教育的重要性不言而喻,当前在国内中学物理课堂教学中,科学方法的教育主要采取隐性"渗透"的教育方式,系统化的有设计的显化教育还不多见。本文以培养学生物理学科核心素养为目标,基于科学方法显化教育的总要求,依据原始物理问题的提出、物理模型的构建以及物理实验的实施等物理教学环节,提出实现科学方法显化教育的教学流程图以及具体的有效实施策略,为中学物理教师的科学方法显化教育提供参考。

习题教学中显化物理科学方法教育的两条途径

方法是知识转化为能力的桥梁和纽带。方法作为重要的思维方式和行为方式,具有高度的抽象性和隐蔽性。习题教学中,科学方法靠学生去感悟是很难有成效的。一题多解与一题多变是显化物理科学方法教育的两条有效途径。

初中物理科学方法教育的实践研究

在初中物理教学中进行科学方法的显化教育是近年来科学方法教育的重要取向。本文采用"以点带面"的方式,选取初中二年级力学部分的内容进行显化科学方法的物理教学实践。并采用"访谈法"对部分教师、学生进行访谈,了解他们对科学方法显化教育的感受与体验,最后对访谈结果进行分析,从而得出研究结论。

基于核心素养的高中物理科学方法教育的实施

“授人以鱼，不如授之以渔”。在新一轮高中课程教学改革中，作为“授之以渔”的物理科学方法教育已经被越来越多的教育工作者所重视，已经被提高到与知识教育同等重要的地位。教育界对物理科学方法教育的研究也越来越深入，取得了大量的研究成果，特别是在显化物理科学方法教育方面，形成了很多行之有效的经验。而新的教学改革要求全面提升学生发展的核心素养，提出学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。然而，“授之以渔”也不能面面俱到、泛泛而谈，而应该有重点、有核心、有实效。

文化翻译视阈下的《芒果街上的小屋》——从《芒果街上的小屋》译文中的注释说起

在翻译研究文化转向的驱动下,翻译研究已经成为文学批评的一种有效分析手段。翻译成为参与文学文本构建的一种确切的方式,并因此使文学文本呈现出独特的意境。美国墨西哥裔女作家桑德拉.希斯内罗丝的小说《芒果街上的小屋》被翻译成中文之后,在原文与译文的交互参照下,神奇地呈现出某些全新涵义和独特魅力。译文对跨文化交际中的文化缺省所造成的模糊语言的处理,译文中的注释对该作品自传体和成长小说文体特征以及该小说的教育功能起到了显化作用。

《欧姆定律》教学中显化科学方法的实践

科学方法的教学已经成为物理教育教学的重要内容,用科学方法组织初中重点物理知识教学,能够使学生较全面地掌握常用的物理科学方法。控制变量法是初中物理中经常用到的科学方法之一,本文将在《欧姆定律》教学实践中,紧抓"学生主体的行为和思维"这一证据意识出发进行控制变量法的显化教育教学。